13《 胡萝卜先生的长胡子》教案2023-2024学年三年级上册语文统编版

小学语文三上《 胡萝卜先生的长胡子》教学设计 教材分析 《胡萝卜先生的长胡子》是统编小学语文三年级上册第四单元第二篇课文。本课《胡萝卜先生的长胡子》是一篇生动有趣的童话，讲的是胡萝卜先生漏刮一根胡子，胡子沾到果酱后慢慢变长了，之后它的长胡子发生了一系列有趣的事情。课文内容浅显有趣，故事只呈现了大部分内容，没有结尾。 这是一篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展。本课重点是边读边预测故事内容，并根据故事的实际内容修正自己的想法。本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略编排。预测是一种自然存在的阅读心理，单元目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。 本单元课文安排是有层次、有梯度的，《胡萝卜先生的长胡子》是一篇略读课文，处于单元第二篇课文位置，本应是学习了第一篇《总也倒不了的老屋》后进行预测练习的，但按实际教学进度，学生尚未学习本单元第一篇课文，因此，本课就承担起第一课教学任务：让学生初步了解预测，依据课文内容、结合生活实际展开合理想象，有依据地进行预测，唤醒学生预测意识。 学情分析 三年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们爱读有趣的故事，爱幻想，好奇心强，思维活跃。但对预测故事情节方面，会缺乏依据，容易想当然地进行预测。且学习本课之前，学生还未学习本单元第一课《总也倒不了的老屋》，对预测这一阅读策略还很陌生，加上授课时间只有15分钟。因此在课堂教学时，调整了教学目标，旨在引导学生大胆预测，明白预测要有依据。 教学目标 1.认识“萝、卜、愁、沾、继、晾”6个生字。 2.能一边读一边预测故事内容，知道预测是要有依据的，初步感受预测的乐趣。 3.激发学生的想象力，培养学生阅读时主动预测的习惯。 教学重点 能一边读一边预测故事内容，知道预测是要有依据的，初步感受预测的乐趣。 教学难点 部分学生可能已经了解故事内容，根据不同学情的学生灵活采用不同教学方法。 教学方法：问题引导、创设情境 学法指导：学习抓点合理推测、想象想象续编故事 教学准备 课件、胡萝卜先生的贴画 教学时间 15分钟 教学过程 一、初步体验“预测” 1.谜语导入，认读生字 “一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。” 谜底：胡萝卜啊 出示胡萝卜先生人物贴画，板书课题，强调“萝卜”中“卜”读轻声。 2.围绕题目，预测故事——胡萝卜先生的长胡子，故事会围绕什么展开呢？你关注的重点词是什么？看，猜一猜接下来会发生什么事？ 3.初步了解什么是“预测”：像刚才那样根据前面的内容，结合自己的经验，去猜测后面的故事情节，就是“预测”。 4.【设计意图：通过看猜测情节，初步体验预测，为后续学习做好铺垫。】 二、学习课文前3自然段，了解故事内容，认识重点字“愁”。 1.出示第一自然段，指名读：胡萝卜先生有一件特别烦心的事，谁来读一读。 2.认识“愁”字，齐读“发愁”，通过了解“胡萝卜先生为什么发愁”理解“发愁”的意思。 3.自由交流自己“发愁”的事（备用环节）。 4.自由读第2、3自然段，思考：胡子为什么会变长？胡子长了多长？ 5.引导学生流利、有感情朗读： “胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！” “只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。” 6. 黑板画出长胡子，感受胡子的长。 【设计意图：通过指名读、自读，在朗读中了解故事前半部分内容，为有依据的预测打好基础。】 三、学习课文后半部分，尝试预测。 呈现教材里省略的故事情节，学生验证自己的预测。如果学生的预测和故事的实际内容不一致，引导学生及时修正自己的想法。 1.第一次预测：胡萝先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。接下来，会发生什么事？请根据前面的故事内容去预测，看过的同学对比预测结果。 2.师生合作读5-9自然段，对比预测结果。 3.师生交流，预测结果是否一样？板书：风筝线。 4.第二次预测：鸟太太会怎么做？板书：晾衣绳。 5.第三次预测，同桌交流：胡萝卜先生还会遇到谁，长胡子还会做什么？ 6.全班交流，互评。 补充情节：胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上，胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。 【设计意图：不同角度的三次预测，激发学生的想象，引导他们对比预测结果，了解预测的方法，感受预测的乐趣。】 四、总结 1.引导学生了解故事结尾，激发阅读兴趣。 故事结局：眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说："如