Unit 8 Section B 2a-2e大单元教学整体设计 2023-2024学年人教版英语八年级下册

人教版八年级英语下册 Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Section B 2a-2e 教学设计 课题 A Country Music Song Changed Her Life Forever 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 （1）文本分析： What: 本文是一篇叙述性文本，属于“人与社会”主题语境下的“文学、艺术与体育”主题群。本文主要讲述了Sarah与乡村音乐的故事。青少年时期的Sarah与家人不和，但在国外学习时的一次偶然经历改变了她的想法。偶然听到电台播放的一首乡村歌曲，让她意识到自己对家人和朋友的思念。自此以后，Sarah爱上了乡村音乐，梦想去Nashville，并且为此做了很多准备。除此以外，本文还介绍了美国乡村音乐的背景知识：乡村音乐的发源地、主要内容和主题。 Why: 通过讲述Sarah与乡村音乐的故事，描述乡村音乐如何改变Sarah的生活，学生能够从文本中了解美国乡村音乐的背景知识，增加文化积累。通过Sarah的故事，作者想要学生在今后的实际生活中认识到音乐的力量和魅力，意识到生活中有值得珍视的很多平凡而美好的东西。 How： 文本结构： Para 1：Sarah的个人经历，她从与家人不和到受乡村音乐影响意识到自己对家人和朋友的思念，通过时间前后对比表现乡村音乐对Sarah的影响。 Para 2：乡村音乐的背景知识：什么是乡村音乐、发源地、主题和内容。 Para 3：Sarah的梦想以及她为此做的准备、她最喜欢的乡村音乐歌手Garth Brooks。 语篇特点：1）采用第三人称视角，借助人物故事来介绍美国乡村音乐，不仅丰富了文本内容，而且能吸引学生的兴趣。2）文章结构清晰明确，易于理解。3）文字结合图片，帮助读者理解信息，吸引读者注意力。 （2）与核心素养的关联分析 语言能力：1）语言知识：运用与音乐有关的词汇、词组和表达，描述自己的个人经历。2）语言技能：在阅读中提取有关乡村音乐以及Sarah故事的主要信息，并借助框架图总结概括文章主要内容。 文化意识：了解美国乡村音乐的发源地、主题内容、著名歌手等背景信息，丰富文化积累。 思维品质：在阅读中，通过提炼文本的主要信息，形成结构化知识，培养逻辑思维。 学习能力：借助框架图发展学生的概括能力 2.学习者分析 学生已知：通过本单元之前课程的学习，学生基本掌握了与音乐的相关词汇，积累了一部分谈论音乐的表达；从学生的实际生活经验来看，大多数学生都有听音乐的经历、有自己喜欢的歌手等，学生能够联系自己的实际生活经验来谈论话题。 学生未知和困难：学生可能对乡村音乐背景知识不太了解。学生在概括文章主要内容时可能会有困难。解决措施：导入活动中观看Take me home, country road歌曲的MV，通过视频激发学生兴趣并输入相关词汇等背景知识。指导学生通过笔记整理结构化知识框架图，再通过框架图概括总结文章内容。 3.学习目标确定 在本课时结束后，学生能够： · 通过阅读，获取、梳理Sarah个人经历和梦想相关信息，归纳、概括乡村音乐的事实信息，形成结构化知识。（学习理解） · 借助思维导图，复述文章主要内容。（应用实践） · 结合所学，介绍对自己影响深刻的音乐或书籍。（迁移创新） 4.学习重点难点 学习重点：获取、梳理Sarah个人经历和梦想相关信息，归纳、概括乡村音乐的事实信息，形成结构化知识。 学习难点：复述文章主要内容。结合所学，介绍对自己影响深刻的音乐或书籍。 5.学习评价设计 课中评价：课中通过师生对话、学生外在行为表现、学生完成的作品等评价学生的学习情况，主要方式有师评、同伴互评等。 6.学习活动设计 第一课时 环节一：Lead-in. 教师活动1 教师进行自我介绍，并邀请学生参与2 truths and 1 lie活动，引出音乐的话题。 教师播放视频 “Take me home, country roads”,并提问： 1. What can you see in the video? 2. How does it make you feel? 学生活动1 学生参与2 truths and 1 lie, 猜测下列陈述哪项为假： 1.I like travelling. 2. I don’t like listening to music. 3. I love English. 学生回答教师提问。 活动意图说明：通过猜测活动吸引学生的注意力，拉近与学生的距离，引入话题，激活学生背景知识，激发学生学习兴