3.1 温度 教学设计 2023－2024学年人教版物理八年级上册

课题 温度 教学目标 教学目标： 知识目标： 1．知道温度物理意义和摄氏温度的规定方法 2．观察生活中常见的温度计，了解它们的测温范围 能力目标： 1.通过“用温度计测量水的温度 ”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的 意义。 2.通过观察了解温度计的构造和工作原理，了解温度计改进的方法。 情感目标： 1. 通过查阅资料，了解中国古代对温度的认识，感受中华文明的源远流长。 2. 了解一些生活环境中常见的温度值，感受物理与生活的紧密联系。 3. 查阅资料了解温室效应等和温度有关的科技话题 ，尝试提出保护人类居住环境的建 议。 教学重点：温度计的原理、温度计的使用方法。 教学难点：温度计构造和原理，及使用方法 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 【开场白】 同学们，大家好！我是来自北京市第三十五 中学的郭莹老师，请同学们准备好学习任务单，与郭老 师一起开始今天的学习。 【点 PPT3】P3 中华文明源远流长，据山西西侯度遗址考 1 ’ 2 ’ 6 ’20 ” 引入 温度 温度计 证，大约 180 万年前我国古人就已经开始使用火，对冷 热有所认识。 【点 PPT4】P4 公元前 2000 年前,我国史料中不仅有了关 于气温的记载；在湖北曾侯乙墓出土的“青铜冰鉴 ”还 证实了当时人们已掌握了一定的降温和控温方法。所有 这些与温度有关的现象都属于热现象。【问】那么什么 是温度呢？ 【点 PPT5】P5 夏季气温高时我们感觉炎热，冬季气温低 时感觉寒冷。人类能明显感觉物体的冷热。 【点 PPT6】P6 冰凉的冷饮，滚烫的热汤面，我们很容易 分辨它们的冷热。 【点 PPT7 出板书】P7 为了客观表示物体的冷热，物理学 引入了温度这个概念。它的物理意义就是表示物体的冷 热程度。通常用小写字母 t 表示 【点 PPT8】P8 热的物体温度高；冷的物体温度低。虽然 我们能够感知温度的高低，但感觉总是可靠的吗？ 【点 PPT9】P9 同学们来实际感受一下吧。把两只手 分别放入温度明显不同的两杯水中，我们能判断哪杯水 的温度高吗？答案当然是肯定的。 （点 PPT）但如果一段时间后，双手离开原来的水杯，再 同时放入第三杯温水中。这时，两只手感觉的温度相同 吗？大家做一做，就可以知道虽然同一杯温水，刚才在 冷水中的手这时会感觉温度高，刚才在热水中的手这时 会感觉温度低了。可见仅凭人的感觉判断物体温度高低 是不可靠的。要想准确判断物体温度高低，我们需要测 量温度的工具——温度计。 【点 PPT10】P10 世界上第一只温度计是 400 多年前意大 利物理学家伽利略发明的，那个时代，医生只能靠手触 摸病人，凭感觉判断人的体温，非常不准确。当时年仅 17 岁的伽利略，正就读医科专业，就决心研究一种能准 确测温的工具。然而，科学发明不是一蹴而就的，他的 方案一次次失败，但仍一遍遍的尝试，历经十余年的时 间，终于在他 29 岁那年，发明了气体温度计。 （点 PPT）正是这种坚持不懈的创造精神才使人类不断的 进步。这支温度计是用一根细长的玻璃管，一端制成球 形容器，另一端插入盛有水的容器中。 （点 PPT）球形容器中充满空气作为测温物质 【手指 PPT 演示】当病人用手捂在上面，里面的气体受 热膨胀，使玻璃管中水位降低;反之里面空气遇冷收缩 时，水位就会上升。 【问】大家想想看，它是利用了气体什么规律进行测温 的呢？ 【学生答】老师，这是不是气体热胀冷缩的原理啊—— 回答的非常好，确实是利用了气体热胀冷缩的原理 （点 PPT）从图片可以看出这个温度计体积较大，不方便 使用；而且仪器下端有开口，与外界相通，因此受大气 压等外界环境影响较大，测量误差很大。后人在这个基 础上进行了多方改进，其中一项就是改用液体作为测温 物质。 【点 PPT11】p11 老师也自制了一个温度计，我们用它来 做个小实验，请带着两个问题观察实验：1. 自制温度计 是根据什么规律测温的？2.它是如何显示温度高低的 呢？ 【点 PPT12】【播放视频】这是一个装满红墨水的玻璃瓶、 用橡皮塞密封， 中间插入两端开口的细管。先将小瓶放 入热水中静置，观察细管中红色水面位置的变化情况。 把小瓶取出再放入冷水中，再次观察细管中红色水面位 置的变化情况。放入热水中后，小瓶细管中的红墨水液 面上升；放入冷水中后又下降了，这反映了液体的什么 性质呢？ 【点 PPT13】p13 视频中的问题，你会回答么？【学生答】 老师，我知道，是液体热胀冷缩的性质——非常正确， 3 ’15 ” 摄氏温度 这就是第一道思考题的答案。 那第二个问题呢？从实验我们可以看到， 自制温度计放 入热水中后，细管里的红色液面升高，液柱变长；再放