第二单元 5 草船借箭-【从课本到培优】2023-2024学年五年级下册小学语文同步练习培优训练（统编版）

第二单元 5草船借箭 克a不0应 源白课木，帮你夯文基础 一、积累运用 1.给下列句子中的加点字选择正确的解释。 甘：A.甜，味道好：B.美好；C.自愿，乐意。 (1)我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。 (2)红军长征时，领导和士兵同甘共苦。 延：A.引长，伸展：B.迟缓，推迟：C.引进，邀请。 (3)我得吩附军匠们，叫他们故意迟延。 (4)我们学校的优良传统一直在延续。 2.读下面一段话，在括号里填上恰当的成语。 高瞻远瞩口若悬河神机妙算诡计多端夸夸其谈阴谋诡计 诸葛亮( ),他断定刘备与孙权联合抵抗曹操，可以三分天下。诸葛亮亲自去东 吴见孙权，在会谈中，他( ),舌战群儒，终于促成了孙、刘联盟。周瑜妒忌诸葛亮的 才能，几次耍弄( ),要置诸葛亮于死地，但都没有得逞。诸葛亮的( )使 周瑜不得不佩服。 3.下列句子不是反问句的一项是 A.十万支箭，三天怎么造得成呢？ B.不知道这十万支箭什么时候用？ C.我怎么帮得了你的忙？ D.这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？ 二、品析句子，完成练习。 1.诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜 很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。 (1)词语“ ”写出诸葛亮是主动立下军令状的，因为诸葛亮 (2)诸葛亮立下军令状后，周瑜很高兴的原因是 A.周瑜认为诸葛亮已落入圈套。 B.周瑜很高兴可以得到十万支箭。 C.周瑜很高兴可以打败敌人了。 D.周瑜很高兴可以与诸葛亮合作。 2.诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就 回去。” (1)这一笑，笑出了诸葛亮的 ,笑出了诸葛亮的 ,笑出 了诸葛亮的 ,笑出了诸葛亮的 20语文五年级下册(R) (2)诸葛亮为什么认为曹操一定不敢派兵出来？ 三、根据对课文的理解，完成下面的思维导图 白叹不如 成功 周喻盖 请葛亮 曹操 诸葛亮 准备 鲁肃 诺莴亮 立下 周瑜 诸葛亮 优合一牛发文本.帮你授升能力 一、开阔视野 1.下面是以“百态人生”为专题整理的诗词。请你在画线处填写相应的古诗文名句，并在 【甲】处写上恰当的评点。 人物 性格特点 歇后语 诗词 评点 三个臭皮匠 功盖三分国， 诸葛亮 神机妙算 谋士中最闪亮的星 ② 名成八阵图。 周瑜打黄盖 东风不与周郎便， 周瑜 ① 才华与缺陷并存 ③ ④ 关羽降曹操 对酒当歌， 【甲】 曹操 生性多疑 身在曹营心在汉 人生几何？ ⑤ 2.阅读材料，完成练习。 材料一：南阳武侯祠，又名诸葛庵，位于南阳市西南的卧龙岗上。是纪念三国时期杰出的 政治家、思想家、军事家诸葛亮躬耕于南阳的祠宇。占地15.3万平方米。南阳武侯祠有明清 建筑155间，历代题记、碑刻400余通，另有大量匾额楹联，具有极高的艺术价值。1963年，南 阳武侯祠被河南省人民政府公布为首批文物保护单位。1996年，南阳武侯祠被中华人民共和 国国务院公布为第四批全国重点文物保护单位。走进武侯祠，感悟它独有的历史文化底蕴，将 给你一场别样的视觉盛宴。 材料二：南阳是一个值得“三顾”的地方，这里是千里淮河的源头，更是南水北调中线工程 渠首所在地、核心水源区。这里汇聚历史人文之韵、山水生态之美、八方通衢之便、市场潜力之 势，具备发展高端文旅产业的独特优势，是全国重要的粮、油生产基地，粮食产量稳定在140亿 斤以上，素有“中原粮仓”之称。南阳还有厚重的中医药积淀，有着完善的张仲景中医药文化保 第二单元21 护措施和可持续发展体系。伏牛山脉优良的自然条件，适合中草药的种植培育，盛产山茱萸、 辛夷等地道好药材，是全国最大的艾草生产基地。南阳正在努力建设高效生态经济引领区、全 国枢纽经济先行区、市域社会治理现代化示范区和中医药文化传承发展中心以及制造业创新 发展新高地。 (1)南阳武侯祠指的是诸葛亮的祠宇，那下面诗句不是形容诸葛亮的一项是 () A.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 B.功盖三分国，名成八阵图。 C.生当作人杰，死亦为鬼雄。 D.出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？ (2)请根据“材料一”，下列属于“武侯祠”特点的是（多选） A.地理位置优越，历史悠久，文化底蕴深厚。 B.古建筑、题记、碑刻、匾额楹联众多，艺术价值高。 C.有厚重的中医药沉淀，有完善的中医药文化保护体系。 D.地处伏牛山脉，有着得天独厚的自然环境。 (3)“南阳是一个值得‘三顾'的地方”，请根据“材料二”，围绕“三顾”，写一段宣宜传南阳的推 介词。(80字左右) 二，素养提升。 1.阅读古诗，完成练习。 龟虽寿（节选） [东汉]曹操 神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥①，志在千里，烈士幕年，壮心不已。 【注释】①枥：马槽。 (1)这是一首抒发人生感慨的咏志诗。诗人以 为喻