第二单元 语文园地-【从课本到培优】2023-2024学年三年级下册小学语文同步练习培优训练（统编版）

语文园地 一、下列关于寓言故事的说法不正确的一项是 A.寓言故事往往篇幅短小，浅显易懂，耐人寻味，故事情节生动有趣。 B.寓言故事中的人物常常做出违反常理的事情，让我们感觉滑稽可笑。 C.寓言故事总能给我们很多启示，让我们明白许多做人、做事的道理。 D.寓言故事为了给人留下深刻的印象往往脱离现实生活。 二、将下列成语补充完整，并完成练习。（填序号） ①( )( )求剑 ②邯郸( )( ③掩( )盗( ④( )( )矛盾 ⑤( )( )之蛙 ⑥杞人( )( ⑦( )( )蛇影 ⑧滥竿( )( 1.比喻无本领的冒充有本领的故事是 2.比喻为人处事应该脚踏实地，不能自欺欺人的成语故事是 3.比喻为不必要忧虑的事情而忧虑的成语是 4.我们要用知识来充实自己，否则就会成为见识浅陋的 三、照样子，补充句子。（注意加点部分哟！） 1.例：父亲皱起了眉，摇了摇头：“小明，你不能这么做。” 老师 :“你这次的作文写得非常好，要继续加油！” 2.例：“快看，他跑了第一名！”同学们都高兴地叫起来。 “妈妈，我的鞋子呢？”弟弟 四、“粽叶飘香，喜迎端午”，福馨园小区将于5月13日下午3点在小广场上举行 包粽子比赛，让大家在活动中感受社区大家庭的温暖。请你帮福馨园小区业委 会人员写一则通知。注意通知发布日期是5月10日。 第二单元413.示例：名山：泰山、黄山、嵩山、云台山。大 句子中可知小水珠一直坚持不哪才滴水穿石，所以 川：长江、黑龙江，黄浦江、淮河。（答案不唯一） 小水珠的品质是坚持不懈、有恒心、有毅力。 【解析】本題考查课外积累能力。根据自己的积累 5.D【解析】本题主要考查对文章主旨的理 回答即可。 解。首先需要理解文章想要表达的内容，进而总结 二、（一）1.C【解析】本题考查理解文意和读图的 文章所表达的主旨。这篇寓言故事写了小水珠决 能力。由文题“孤指骂箭提”可知这则文言文的主 心要把石头滴穿。这件事被大浪知道了，大浪哈哈 要内容是狐狸骂葡萄。认真观察画面，画面中含有 大笑。大浪不相信，因为小水珠太小了。大浪看不 “孤狸、葡萄”两个要素的是C项。 起它。但是小水珠坚持不懈，终于把石头滴穿了。 2.B【解析】本题考查文言文的明读节奏。 这个故事告诉我们一个道理：做事情要坚持不懈， “此”是“这”的意思，“蒲提”指葡萄，这句话的意思 持之以恒，不要半途而废。 是“这葡萄个儿大但是没用，又酸又没有味道”。 “此蒲提”是主语，根据“主语后停顿”的原则，“此蒲 语文园地 提/大不中用”停顿正确。“而”表并列关系，应该在 一、，D【解析】本题考查对寓言的理解能力。寓言 前面停顿，所以“酸而无味”正确。 是以现实为基础，用比喻性的故事来寄托意味深长 3.狐经蒲提架下，渴欲啖之遂怅怅然指骂之 的道理，带有讽刺或劝诚的性质，给人以启示，字数 日：“此蒲提大不中用，酸而无味。”【解析】本题考 不多，但言简意曦。故选D。 查理解文章内容，分析文章结构的能力。这则文言 二、刻舟学步耳铃自相井底忧天杯 文一共有三句话，“狐经蒲提架下，渴欲啖之”是故 弓充数1.⑧2.③3.⑤4.⑤【解析】 事的开端即起因，剩下两句是故事的经过和结果。 本题考查成语的积累和理解能力。了解成语的意 4.吃不到葡萄说葡萄酸【解析】本题考查理 思，根据意思填入相应的成语即可。 解文章内容的能力。“狐狸这样的行为”指狐狸口 三、1.竖起了大拇指，笑了2.一脸焦急地间 渴想吃葡萄，但“因其架高，跳而摘之，不得”，而后 【解析】本题考查补充句子能力。第一个例句是没 “怅张然指骂”说葡萄“酸而无味”。由此我们可以 有用“说”而是用神态和动作表达了“说”的意思；第 想到“吃不到葡萄说葡萄酸”。 二个例句写出了人物的神情和动作，仿写时注意。 (二)1.坚梗结果【解析】本题考查了词语 四、示例： 通知 的正确运用。坚强：（形）强因有力，不可动摇或摧 我小区将于5月13日下午3点，在小广场举办 毁。坚硬：指结实又硬。根据语境应该选择“坚 硬”。结果：在一定阶段，事物发展所达到的最后状 包棕子比赛。请小区居民准时参加。 福馨园小区业委会 态。后果：（名）最后的结果（多用于坏的方面）。根 5月10日 据语境应远“结果”」 2.B【解析】本题考查了短文内容理解。结 【解析】本题考查写通知。需要注意的是，写通知时 要把“通知”两个字写在正中间，正文开头空两格。 合第①段中大浪对小水珠说话时的语气“大浪哈哈 大笑，觉得小水珠小得可怜”“嘿！凭你那点儿力 落款和日期在右下角。 气，能把石头滴穿？真是笑话”可知，大浪看不起小 文体补充阅读 水珠，故选B。 3.滴水穿石【解析】本题考查了短文内客理 一、1.兔子猫头鹰隔笑小鼹鼠小松鼠帮 解和积累能力。首先需要理解文章想要表达的内 助小鼹鼠收集月光【解析】本题考查整体感知