15《白鹅》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

15《白鹅》教学设计 教材分析 在丰子恺先生笔下的《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——“好一个高傲的动物！”刚把这只鹅抱回家，从“伸长的头颈、左顾右盼”的姿态中留下了最初的高傲的印象，继而以“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡句统领全文，细致刻画了鹅严肃郑重的声调、大模大样的步态和三眼一板、一丝不苟的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，如用鹅引吭大叫与狗的狂吠进行对比，表现了鹅的叫声大和严厉的特点，用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显示出鹅“步调从容，大模大样”的大家风范。通过对狗“躲在里边窥伺，敏捷地跑过来，努力地吃它的饭，立刻逃往窝边，蹲着静候”等描写，体现鹅老爷的派头。这一系列对比非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情，如用我们的鹅老爷、不胜其烦、架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。因此，我在教学设计时，紧扣“好一个高傲的动物”，抓住作者从哪些方面写出白鹅的高傲这一线索贯穿教学。课堂上采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。 教学目标 1、复习巩固上一课时学的词语，并给词语分类。 2、能有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 3、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。 4、积极参与互动，在感悟作者用词的准确和描写的风趣中获得愉悦的情感体验。 教学重难点 抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。课前准备制作多媒体课件 教学过程 一、激趣导入 1、出示漫画《白鹅》。对于丰子恺先生，你了解多少呢？ 2、出示丰子恺先生的简介。板书课题，学生齐读。 二、检查预习 1、学生自由朗读课文，并思考：白鹅给你留下了什么印象？出示本课词语，指名学生读，并给词语分类 2、出示字音易混淆的词语“不胜其烦、供养不周、净角、窥伺、侍候”师生正音。 三、整体感知 1、这只白鹅给你留下了怎样的印象?出示“好一个高傲的动物！”理解“高傲”的意思。 找学生回答：白鹅的高傲主要表现在哪些方面？(板书：叫声、步态、吃相） 2、出示课文第二自然段（过渡段作用） 3、默读课文，思考：作者是如何把白鹅的“高傲”写清楚的？并在书上做批注。 四、交流体会 1、叫声 (1)先来看这一段---鹅的叫声 (2)出示“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”理解“厉声呵斥”“严肃郑重”，引导学生读句子，读出鹅的叫声大、严厉。 (3)鹅的叫声如此严厉，它是在为主人做什么？(看守门户）找出相关句子来读一读。 (4)如果鹅会说话，它会说些什么呢？ 师：如此高傲的叫声，难怪作者会称赞道：“好一个高傲的动物！” 2、步态： (1)在描写“步态”方面，你批注了那些句子能看出白鹅的高傲？ (2)出示“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” (3)什么是净角？净角出场什么样子？(出示净角出场视频，学生交流） (4)鹅走路什么样？ (出示鹅走路视频，学生交流） 那鸭子走路什么样呢？ (出示鸭子走路视频，学生交流）。 师：大模大样的鹅与局促不安的鸭子形成了鲜明的对比，更突出了鹅的高傲。谁来读一读？ (5)还有哪里能看出鹅步态的高傲呢？ (出示“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”） 找学生来读，并说一说体会。 师：看到这样威风凛凛的白鹅，作者不由得称赞道：“好一个高傲的动物！” 3、吃相白鹅的叫声和步态够高傲的了，可跟它的吃相比起来根本算不了什么！谁来继续交流？ (1)出示“我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。” (2)从这些表示顺序的词中体会到什么？生答。 (3)这样的吃法，作者用了哪两个词来形容？ (三眼一板、一丝不苟）。 联系上下文，让学生说一说对两个词的理解。 (4)正是因为鹅这种三眼一板、一丝不苟的高傲吃法才让附近的狗有机可乘。学生读蓝色描写狗偷吃的部分。 （出示：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。....狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。...狗立刻逃往篱边，蹲着静候；...狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。） (5)作者为什么要称呼白鹅为“鹅老爷”？那狗都来偷食了，鹅老爷的吃法变没变？生答。 (6)展开想象，如果鹅会说话： ①当鹅老爷早归，发现狗在偷食，它伸颈去咬狗，并且厉声叫骂...... ②当鹅老爷晚归时，发现饭罐空空如也，鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周.