第3课《短诗五首》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

3* 短诗五首 目标与素养】 1.语言运用：运用朗读和默读的方法学习诗歌，了解诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏。 2.思维发展：把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。 3.审美鉴赏：体会凝练而含蓄的语言美：比较阅读诗歌，理解早期白话新诗的共同特点：感 受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。 4.文化传承：培养独立自主的人格意识和高尚的爱国情操。 教学重点 1.结合写作背景及诗歌中的意象，揣摩诗歌的情感及蕴含的哲理。 2.培养独立自主的人格意识和高尚的爱国情操。 教学难点》 在诗歌比较阅读中，理解早期白话新诗的共同特点。 教学方法》 朗读法、圈点批注法、提问法。 教学过程 第1课时 一、创设情景导入新课 1918年1月，《新青年》首次发表了白话诗九首，这九首诗开创了中国新诗的先河。沈尹默 作为北大知名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。有人说，正是因为这首诗的存在，中国 面世的这一小批现代诗歌作品中可以说真正地显示出现代性。这首诗在文学史上地位如此之高，它 到底具有怎样的魅力呢？下面，就让我们一起走近这首诗。（板书课题） 二、朗朗诗声 1.学生自由朗读诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌的韵律。 2.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。 点拨：深秋的夜晚，月光高照，寒风呼啸，“我”与一株顶高的树并排站立，却没有靠着。 三、写写我感 现在让我们一起来赏读第一首短诗《月夜》。在你初读这首诗后，有什么整体感受呢？现在不 妨把你的感受写在旁批空白处。 提示：老师要给大家一个小帮手帮助大家更好地解读作者的思想感情。建议大家用五分钟的时 间完成。 课件出示： 写作背景：《月夜》写于1917年，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，也正是“五四运动 "前夕。五四运动，是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工 商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动 ,是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动。 四、说说我思 在完成初读感受之后，请大家结合诗句内容来思考问题：你读出了作者的什么思想感情？如何 读出的？ 点拨：通过这首短诗，我读出了“五四运动“前夕一代青年自我意识的觉醒，以及追求人格独立、 思想自由的意识，看到了青年人独立自主的形象。 我们先看，这首诗写的是一个夜晚，前两句交代环境。在这两句中作者选取的意象，分别是“霜 风、月光”。 作者用“呼呼的”修饰“霜风”，让我们感受到的却是一种生机：诗中也并未描摹月光的冷，而 是用“明明的”修饰，为夜晚的环境增添了一抹亮色。 后两句更是别出新意，“我和一株顶高的树并排立着，/却没有靠着。”这里作者又选取了一个意 象“树”，而修饰它的词语是“顶高的”，就是很高、最高的意思。这颗树立马给人一种昂扬的姿态！ 而“我”与这样的树并排站立，并不倚靠着它。这不但没有给人以孤独之感，反而表达出一种自强 自立的意味！ 所以，《月夜》这首诗通过“我”与大树并立的行为，突出“五四运动”时代背景下青年人独立自 主的形象，展现了“五四运动”前夕一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立、追求自由的意识。 五、理理我绪 现在，请大家自读课本第9页的“阅读提示”，同时结合品读《月夜》这首诗的方法，整理一 下如何进行诗歌的品读理解。 点拨：我们发现诗歌的品读可以从以下这两个方面切入：①联系诗人生平和创作背景，理解诗 歌内容，把握诗人的思想感情：②把握诗歌的意象，体会其营造出的氛围，品读诗人的思想感情。 六、练练我功 请大家运用刚刚收获的品读方法，查找剩余四首诗的写作背景，在课本旁批处分别写下你的初 读感受。 提示：①联系诗人生平和创作背景：②把握诗歌的意象。 第2课时 一、回顾旧知望望来路 首先，让我们回顾一下上节课所学习的内容一一品读诗歌的方法： ①联系诗人生平和创作背景：②把握诗歌的意象。 二、交流探讨 (一)学习《萧红墓畔口占》 1.这节课我们继续运用这个方法，并结合“你读出了这首诗歌的什么思想感情？如何读出的 呢？请结合诗句内容来谈谈”这个“问题”来学习剩余的四首短诗。 2.首先，让我们赏读《短诗五首》中的第二首《萧红墓畔口占》 3.思考问题：你读出了什么思想感情？如何读出的呢？结合诗句内容来谈谈。 点拨：这首诗想表达的情感是对萧红深沉的怀念之情。 师：那么这种怀念之情在诗句中是怎样表现出来的呢？作者想表达的仅仅是一种怀念吗？ 点拨：接下来就让我们结合诗句的内容来进一步品读这首诗的思想感情。 ①我们还是从作者选取的意象说起一一第一个意象是“长途”，这是怎样的长途呢？是“走六小 时”，是“寂寞的”。 作者耗费六小时去给逝者上坟，而且完全是步行，这看似平淡的叙述中，却暗含着一个人对另 一个人的深深的怀念。 ②接下来，