第2课《梅岭三章》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

2* 梅岭三章 目标与素养】 1.语言运用：正确认读和理解“旌旗、捷报、取义成仁“等词语。 2.思维发展：结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。 3.审美鉴赏：品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。 4.文化传承：关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。 教学重点 1.品味诗歌富有表现力的语言，理解诗歌中众多意象的含义。 2.把握诗中出现的大量意象，分析诗人的情感脉络。 教学难点 体会诗人强烈的爱国情感，激发爱国热情，树立报国之志。 教学方法》 诵读法、提问法、分组讨论法。 教学过程 一、创设情景导入新课 郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？ 他就是被称为“元帅诗人"的陈毅同志。今天我们一起来学习他的三首诗，骀听一位革命者在生死 关头的告白。（板书课题） 二、检查预习疏通字词 1.文学常识 (1)作者简介 陈毅(1901一1972)，名世俊，字仲弘，四川乐至人，中国共产党员，无产阶级革命家、政治 家、军事家、外交家、诗人，中国人民解放军的创建者和领导者之一。 (2)写作背景 1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。后来中央 苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅在大庾遇险， 马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。 他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病， 就埋伏在陡坡上丛莽间。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物：又兴师动众，日夜 搜查，持续了“二十余日”直到十二月初“西安事变"发生，敌人内部慌乱，中悻悻离去，于是“围 解”。《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。 2.生难字词 (1)字音 旌旗(jing) 烽烟(feng) 阎罗(yan) 捷报(Gié) 逼种(zhòng) 血雨腥风(xing) (2)词义 【旌旗】旗帜的总称。诗中借指军士。 【取义成仁】为了成全仁义，不惜牺牲生命。诗中指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选 取。成，成全、实现。 三、初读诗歌把握内容 1.朗读这三首诗。 播放课文示范朗读音频。学生听完朗读示范后模仿朗读，要求读出气势，读出感情。 2.理解小序，了解背景。 学生齐朗读小序，并尝试口译小序，分析它的作用。 (1)口译小序。 点拨：1936年冬天，梅山被敌人包围了。我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20 多天，估计不能脱险，写成三首诗藏在衣服最里面。不久围困解除了。 (2)小序在这组诗中起着什么样的作用？ 点拨：小序不单介绍了创作此诗的时间、地点、事件的缘起，尤为重要的是介绍了诗歌的写作 背景。小序告诉我们，这三首诗是在作者“梅山被围”，面临“断头”的考验，又“虑不得脱”的情况 下写的。“得诗”说明作者从容、镇定。捋诗“留衣底”以明志，表明了作者将革命进行到底的决心。 3.理解诗歌内容。 (1)川师示范翻译第一首诗。 课件出示： 示例：第一首：今天我将上断头台，心里想些什么呢？回想起开创革命大业的艰难历程，我们 经历了多少次战斗啊。这次（如果我死了），我（就）去阴间招集我过去的部下，十万人挥舞着红旗斩 杀凶恶残暴的敌人。 (回首征程一一过去) (2)学生依照示例完成后面两首诗的翻译。 课件出示： 点拨：第二首：国内革命战争已经打了十年了，我死后，我的头颅要挂在城门上。还活着的同 志要多多努力，希望幸存的同志们用胜利的消息来祭莫和安慰我。 (勉励战友一一现在) 第三首：革命者四海为家，残酷的战争应当有止境。今天为人民的解放事业牺牲生命，国民党 反动派必将失败，自由幸福的美好理想必定会实现。 (展望未来一一将来) 【设计意图】通过示范朗读和翻译，让学生对三首诗歌的内容有初步了解。 四、再读诗歌分析意象体会情感 1.分析诗中意象。 学生自主阅读三首诗，画出诗中的意象，分析其意蕴。 (学生分小组讨论、展示，教师点拨) 点拨：“阎罗”，即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。作者借用其面目狰狞、残 暴凶恶的阴间之王形象，来比喻人间的反动统治者，表达了非“斩”其不可的决心。 “旌旗”，原是旗帜的总称，这里借来指代军队或武装力量。 “烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借指1927年以后的国内革命战争。 “自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好愿景。 “逼种自由花”的情景指打破了反革命势力桎梏和黑暗统治的自由之境，也是人们心灵解放、 理想实现的欢乐之境。 2.体会诗歌情感。 师：这三首诗各自着重写了什么内容？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？ 点拨：第一首写作者身在必死险境，回顾艰难创业的征途，申明此生不见革命胜利，死后必