第三单元 匆匆，那六年（大单元教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

第三单元 匆匆，那六年 一、目标与内容 （一）学习目标 1.会写“藏、挪”等19个字，会写“确实、空虚”等29个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文《匆匆》，了解《匆匆》《那个星期天》的内容，体会作者表达的情感。 3.凭借关键句段，感悟作者表达情感的方法，比较表达方式上的异同。 4.结合课文内容，交流表达真情实感的方法。选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写话。 5.选择合适的内容，把感受最深的事写具体，能真实自然地表达自己的情感。 （二）学习内容与学习重点、难点 学习内容 学习重点 学习难点 教材内容 ●精读课文： 《匆匆》 《那个星期天》 ●交流平台与初试身手 ●习作例文： 《别了，语文课》 《阳光的两种用法》 ●习作：让真情自然流露 1.能抓住关键语段，感悟作者表达情感的方法。 2.结合课文内容，梳理表达真情实感的不同方法。 3.从印象深刻的事件中选择合适的内容将印象深刻的内容写具体，表达自己的真情实感。 1.凭借关键句段，感悟作者表达情感的方法，比较表达方式上的异同。 2.结合课文内容，交流表达真情实感的方法。选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写话。 3.选择合适的内容，把感受最深的事写具体，能真实自然地表达自己的情感。 （三）设计说明 本单元为习作单元，围绕人文主题“让真情在笔尖流露”组织选文。编排了两篇精读课文：《匆匆》《那个星期天》，两篇习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》。这四篇课文均是抒发真情的佳作，在写法上呈现了抒发真情的多种方法。 《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇散文。他以细腻的笔触刻画了时光的流逝，表达了对时光匆匆而过的无奈和惋惜。文中作者将抽象的时光流逝形象化，用具体化的描写让抽象的时间看得见，甚至摸得着。文中作者直抒胸臆，追问时间的去向，强烈的情感直抵人心。 《那个星期天》节选自史铁生的自传体小说《务虚笔记》。主课文要写了小时候的某个星期天，“我”无比期盼母亲带“我”外出，但却未能成行的经历。作者通过大量的细节描写，将情感融入周围的人、事、景中，细腻而生动的写出了“我”从兴奋、焦急到无奈，直至失望的情感变化过程。展现了“我”在那个星期天下午细腻、敏感、丰富的内心世界。 “交流平台”对两篇课文在情感表达方法上进行了归纳梳理。《匆匆》侧重于直接把心里想说的话写出来，直接抒发情感。《那个星期天》侧重于把情感融入在具体的人、事或景物中，间接抒发情感。这两篇文章丰富了学生对生活细致的观察与感受，为习作选材打下基础。 “初试身手”安排了实践练习，先理解“心情不同对身边环境感受也不同”，再根据教材提供的情境，就两种心情状态来练习自然地表达情感。 习作例文《别了，语文课》主要写了以前不喜欢语文课的“我”，因为即将离开祖国，忽然喜欢上了语文课，在最后一节语文课上，接过老师和同学送的书，感动不已，决心把中文自修好。借助文旁的批注，启发学生学习作者精选事例表达心情变化和穿插心情独白的写法。 《阳光的两种用法》全文以“老阳儿”为情感主线，贯穿全文。选取母亲冬天用“老阳儿”晒被子、毕大妈夏天用“老阳儿”晒洗澡水两个具体事例组织文章，体现了母亲和毕大妈的生活智慧，表达了对像她们这样的普通劳动者的赞颂，以及对“庸常而艰辛的琐碎日子”的赞美。借助文旁的批注，启发学生可以围绕主线，选择合适的事例组织文章，抒发情感。 习作“让真情自然流露”强调了“真情表达要自然”，分两部分:第一部分创设写作情境，提供了表示积极和消极两种情绪的各7个词语，帮助学生打开生活的记忆闸门；第二部分从“印象深刻”“自然表达真情实感”“可写出情感变化”“同伴交流”四个方面明确了写作和修改要求。 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”，包含三层目标:能理解文章的中心与情感；能理解文章是如何表达情感的；能运用合适的素材来表达真情实感。体现了从理解语言形式到运用语言表达的认知发展过程，是六年级上册习作“围绕中心意思写”能力的延展与提升。为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系，我们在设计是调整了原有的教材顺序，通过创设真实情境，帮助学生更好的感受和抒发真情实感。 首先，在真实情境中唤醒真情。 本学期是学生在小学阶段的最后一个学期，毕业就在眼前。时光匆匆，回顾六年的小学生活，许多画面浮现在脑海，许多情绪涌上心头。先让学生说说自己对即将毕业的感受，可以是任意一个角度，将学生已有的情感作为本单元习作教学的起点。接着，感受时光《匆匆》，学习作者把抽象的时间具体化描写的手法，抓住直接抒发情感的语段，体会作者时不我待的遗憾和感慨，生发出不虚度光阴的人生感悟。 其次，把握多重情感表达方法。 本单元两篇课文和两篇习作例文在编排时有所互补。每篇文章中作者表达情感的方式各有偏重