第5课《大自然的语言》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第二单元单元导学 目标与素养】 1,语言运用：体会说明文语言既准确、简明，又生动活泼的特点。 2.思维发展：理清文章的说明对象和说明顺序，了解文章介绍的科学知识，读懂文章阐述的事理。学习分 析、推理，初步了解科学探索的方法。 3,审美鉴赏：勾画关键词句，梳理并展示推理过程，把握事理说明文的特点。 4.文化传承：感受科学推理的理趣，激发学生爱好科学、主动探索的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考 的品格。 教学重点 1.探究课文内容，明确写作思路，进而理清说明顺序。 2.学习说明方法及其作用，探究课文的语言，体会科学小品文独特的表达风格。 教学难点 培养学生的科学探究精神，体会说明文语言的美感。 教学方法》 1.自主、合作、探究法。 2.多媒体辅助教学。 内容简介】 本单元的四篇课文都是事理说明文，涉及物候学、地质学、生态学和古生物学等领域。几位作者善于将各自 然科学学科的相关知识联系起来，综合地阐明自然现象背后的科学道理，逻辑周密，说明准确，展现了求真、严 谨的科学精神。 《大自然的语言》是一篇介绍“物候学”这一综合学科的经典文章。物候学本身是一门综合运用气象、地理、 生物、农学等方面知识的学科，作者在介绍这门学科时，也特别善于多方联系，运用众多的事例来展现物候学的 研究对象和基本方法，从而将这门学科的特点介绍得清晰、完整。学习这篇文章不但能够丰富学生的科学知识， 而且能启迪学生关注科学、探索科学，明白科学就在身边的道理。 《阿西莫夫短文两篇》都谈到了恐龙的灭绝，其中《恐龙无处不有》由南极洲发现恐龙化石，佐证了“板块 构造”理论的正确性：《被压扁的沙子》则由“被压扁的沙子”（斯石英）证明了“撞击说”。两篇文章不但内容相 互关联，推理过程和语言风格也基本一致，同时还贯彻了“不同科学领域之间是紧密相连的”这一原则，展现出 万物互联的思考方法，富有理趣和思想之美。将两篇文章整合在一起，在充分自学熟悉文章内容的基础上，指导 学生以理解课文内容、认识“科学小品文”、提升互联性思维为目的展开教学活动。 《大雁归来》是一篇生态学观察笔记，看似只是平淡地记录大雁在春天的北归，背后却蕴含着对自然界一切 生命形态的温情和尊重，是一篇知识性、科学性与抒情性完美结合的好文章。 《时间的脚印》讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出 时间留下的“脚印”，也就是大自然变迁的痕迹。 课时规划 《大自然的语言》2课时 《阿西莫夫短文两篇》2课时 《大雁归来》1课时 《时间的脚印》1课时 5大自然的语言 目标与素养】 1.语言运用：正确认读“孕育、翩然、销声匿迹”等词语。理解并把握说明对象，了解物候学的相关知识， 提高阅读能力。 2.思维发展：理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。 3.审美鉴赏：揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。 4.文化传承：激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志起，培养学生注重观察、讲究实证的科学态度。 教学重点》 1,理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括能力。 2.品味本文准确、严谨、生动、典雅的语言特点，体会说明文语言的生动性。 教学难点 1.理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。 2.学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。 教学方法》 合作讨论法、点拨法、品味法。 教学过程 第1课时 一、创设情景导入新课 语言是人类重要的沟通工具，大自然也有它的语言吗？春夏秋冬、斗转星移、苹木荣枯、候鸟去来，大自然 的语言丰富多彩。今天，我们将一起去破译大自然的语言，探索大自然的奥秘。（板书课趣） 二、检查预习疏通字词 1.文学常识 (1)作者简介 竺可桢(1890一1974，浙江上虞人，我国卓越的气象学家和地理学家，我国现代气象事业的创始者，著有《竺 可桢文集》。 (2)背景链接 1963年，竺可桢与宛敏渭共同编写的《物候学》一书即将出版，为了迅速普及这门学科知识，作者写了此 篇以介绍物候学为主要内容的科学小品文。 此文最早以《一门丰产的科学一物候学》为题发表于1963年第1期《科学大众》上，当时文后注有“本 刊根据作者尚未出版的《知识丛书》之一《物候学》摘编”的字样。而在原作中，“大自然的语言”是4个小标 题中的第一个小标题。此文被选入教材后改趣为《大自然的语言》。 (3)文体知识 说明文通常可以分为事物说明文和事理说明文。 事物说明文的说明对象是具体事物一—通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功 能等做客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。 事理说明文旨在响述自然现象或社会现象的原因、原理和规律性，帮助人们科学地认识自然和社会现象。 事物说明文主要回答“是什么”的问题，事理说明文主