4.2情绪的管理（教学设计）-2023-2024学年七年级道德与法治下册新课标活动型同步教学课件（统编版）

课时教学设计 课题 4.2情绪的管理 教学内容分析 本课选自部编版《道德与法治》七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》第四课《揭开情绪的面纱》第二课时内容《情绪的管理》，包括“情绪表达”和“情绪调节”两目。教材主要介绍了为什么要恰当地表达情绪。接着介绍为什么要合理地调节情绪以及调节情绪的具体方法。通过对情绪表达和情绪调节的探究，让学生理解恰当地表达情绪和合理地调节情绪的重要性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。 学情分析 通过第一框的学习，学生了解了情绪复杂多样，情绪的影响因素多，情绪的作用大，也理解了青春期的情绪特点，学会了如何正确对待青春期的情绪。但是，他们对情绪的表达和调节的概念还很模糊。教师引导学生，解答学生心中的疑惑。 学习目标 政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。 法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解个人参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。 责任意识：积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当的奉献精神。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。 教学重难点 重点：为什么要合理地调节情绪以及调节情绪的具体方法。 难点：能调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 回顾旧知 回顾旧知 设计意图：通过回顾旧知，顺利导入新课。 环节二：情绪表达 教师活动 学生活动 展示情景并设问“你愿意和谁做朋友？”“思考：为什么你会做出这样的选择？这又说明了什么？”—— 播放视频“踢猫效应”。 踢猫效应是指对弱于自己或者等级低于自己的对象发泄不满情绪，而产生的连锁反应。“踢猫效应”，描绘的是一种典型的坏情绪的传染。 情景探究—— 小明把自己的秘密告诉了好朋友，并再三嘱咐他不要告诉别人。可是没过几天，小明发现班里好几个同学都知道了自己的秘密。小明为此非常生气。 设问—— “1、分组情境表演：小明会以何种方式来表达自己的情绪？可能会产生什么影响？ 2、 根据情境表演，讨论哪些表达方式是恰当的。” 播放视频“不合理发泄情绪”。 引导学生得出结论—— 1.为什么要恰当地表达情绪 （1）人与人之间的情绪会相互感染。一个人的情绪，也会影响周围的人。 （2）情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。 学生分析解读文字材料，初步了解情绪的作用。 学生根据视频内容和设问，小组讨论，分享交流自己的看法。 设计意图：通过视频材料和文字资料，创设情景，通过设问并小组讨论，让学生了解情绪复杂多样，情绪的影响因素多，理解情绪的作用大。 环节三：情绪调节 教师活动 学生活动 展示文字材料，并设问“大家都喜欢和积极乐观的人玩，那么，我们是不是不应该拥有负面情绪、不能够表达负面情绪？”—— 解读负面情绪的影响。 引导学生得出结论—— 适度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件，但持续地处于负面情绪状态，则可能危害我们的身心健康。 展示负面情绪的不良影响的情景材料 小组讨论—— “运用情绪调节的方法，我们还可以帮助同学、家人改善情绪，使他们保持乐观的心境。” 引导学生得出结论—— 2.为什么要合理地调节情绪 3.调节情绪的方法 常用的方法主要包括：改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练等。 展示情景材料并设问“他们是通过什么方法调节情绪的？” 巩固知识 作业布置—— 学生分析解读文字材料，根据文字内容，分享交流。 学生分析解读材料，根据设问，小组讨论，分享交流。 学生分析解读文字材料，根据设问，小组讨论，分享交流。 设计意图：通过文字材料，创设情景，通过设问并小组讨论，让学生掌握合理地调节情绪的重要性和调节情绪的具体方法。 板书设计 1、为什么要恰当地表达情绪 2、为什么要合理地调节情绪