3.2青春有格 （教学设计）-2023-2024学年七年级道德与法治下册新课标活动型同步教学课件（统编版）

课时教学设计 课题 3.2青春有格 教学内容分析 本课选自部编版《道德与法治》七年级下册第一单元《青春时光》第三课《青春的证明》第二课时内容《青春有格》，包括“行己有耻”和“止于至善”两目。教材主要介绍了行己有耻的含义和如何做到行己有耻。接着介绍止于至善的含义和如何做到止于至善。通过对行己有耻和止于至善的探究，培养学生的荣辱意识和“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，端正自己的行为，追求理想的境界。 学情分析 通过第一框的学习，学生了解了我们对青春充满渴望，理解了青春的探索不会停止，也知道了青春的探索为什么需要自信以及如何做到自信。但是，他们的荣辱意识和“至善”观念还很模糊。教师引导学生，解答学生心中的疑惑。 学习目标 政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。 法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解个人参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。 责任意识：积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当的奉献精神。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。 教学重难点 教学重点：如何做到“行己有耻”，如何做到“止于至善”。 教学难点：能真正做到“行己有耻”和“止于至善”。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 展示问题—— “黑板上有我们熟悉的田字格，请同学们在田字格里写下“青春有格”四个字，体验一下格在这里发挥了怎样的作用。”，让学生初步感知，“格”对汉字的书写起到了规范、引导的作用。 明白“ 青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己，但青春并不意味着肆意放纵。总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越，青春要有格。” 得出结论“生活有规则，青春也有格。” 引导学生初步感知：我们要立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。 阅读文字材料，根据要求书写“青春有格”，感悟。 设计意图：通过文字材料，激发学生兴趣，顺利导入新课。 环节二：行己有耻 教师活动 学生活动 展示文字材料“孔子曰：行己有耻 ”释义：一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。 “朱熹说：人有耻，则能有所不为。”释义：一个人如果有了羞耻心，有些不该做的事情就能够不去做了。人有了羞耻心，才会有志向、抱负和气节，才能意志坚定，于贫富、得失、义利之间有所取舍，而不是任凭物欲驱谴。 通过文字，让学生感知“行己有耻”的含义。 展示视频“行己有耻”， 引导学生根据文字材料和视频得出结论——1.“行己有耻”的含义 释义：一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。 2. 怎样做到“行己有耻” （1）我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。 展示图片材料——“你认同这些行为吗？为什么？” 引导学生分析材料、分享观点，并得出结论：（2）“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别 “耻”的能力。 展示情景设问—— “在日常学习生活中，我们要遵守哪些规则？”，引导学生分析材料、分享观点，并得出结论： （3） “行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情坚决不做，违法法律的事情坚决不做。 展示情景设问—— 请你根据自己的实际情况作答： 每周使用手机的时长是多少？用于游戏娱乐的时间是多少？ 每周使用电脑的时长是多少？用于游戏娱乐的时间是多少？ 你吸烟吗？有朋友给你递过烟吗？ 小组讨论—— “在你的身边还存在着哪些诱惑？对此，你心动了吗？我们应该怎么做？” 展示情景—— 你会这样做吗？—— 在没有人看到的时候随手丢弃用完的纸巾。 考试的时候为了拿到奖励而作弊。 排队的时候看到很多人插队也跟着一起插队。 过马路时很多人闯红灯也跟着一起闯红灯。 为了拍出好看的照片踩踏油菜花。 …… 升华知识点。 学生分析解读文字材料，根据视频，分享交流自己的观点。 学生分析解读文字材料，根据设问，分享交流自己的看法。 学生分析解读文字材料，根据设问，小组讨论，分享交流自己的看法。 环节三：止于至善 教师活动 学生活动 展示文字材料—— “ 《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”  得出结论—— ”止于至善“是一种“虽不能至，然心向往之”的实践过程，是一种向往