1.2成长的不仅仅是身体（教学设计）-2023-2024学年七年级道德与法治下册新课标活动型同步教学课件（统编版）

课时教学设计 课题 1.2成长的不仅仅是身体 教学内容分析 本课选自部编版《道德与法治》七年级下册第一单元《青春时光》第一课《青春的邀约》第二课时内容《成长的不仅仅是身体》，包括“学会独立思考”、“培养批判精神”和“开发创造潜力”三目。教材主要介绍了为什么要学会独立思考，什么是独立思考。接着介绍什么是批判性思维、批判性思维的意义。最后介绍为什么要开发创造潜力和如何开发创造潜力。通过对三种精神的探究，让学生学会独立思考、懂得理性批判和开发创造潜力。 学情分析 通过第一框的学习，学生了解了青春期的含义、青春期身体变化的主要表现、青春期生理变化的影响，理解了青春期矛盾心理的表现和青春期心理变化的影响，学会了如何正确看待青春期生理变化和心理变化。但是，他们对“独立思考”、“批判性思维”、和“创造潜力”的概念还很模糊。教师引导学生，解答学生心中的疑惑。 学习目标 政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。 法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解个人参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。 责任意识：积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当的奉献精神。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。 教学重难点 教学重点：理解批判性思维的含义，懂得为什么要开发创造潜力和如何开发创造潜力。 教学难点：能独立思考、有批判性思维和创造潜力。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 设问“认真对比一下以前的你和现在的你，慢慢觉察，长大后的你，有哪些变化？” 引导学生分享交流 展示图片+文字“青春期发育是整体的过程,我们不仅在生理上发育，思想与精神也会不断发展。” 根据材料，分析，分享，交流。 设计意图：通过文字资料和设问，激发学生兴趣，顺利导入新课。 环节二：学会独立思考 教师活动 学生活动 设问“在这个被泛滥信息包围的时代，我们到底该相信谁？” 展示视频，并设问，让学生小组讨论—— “1、你是否也曾在网上看到过“网络暴力”等相关事件或言论？对此，你是如何看待的？ 2、 你认为，要避免这样的事情，我们应该怎样做？” 得出——我们要学会独立思考，善辨真假。 展示问题和文字材料—— 如何理解“独立”？我们一起分析以下观点： 从而引导学生得出结论—— 1. 为什么要学会独立思考 步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。随着思维能力的提升，面对未知而又新奇的事物，我们需要学会独立思考。 2.什么是独立思考 独立思考并不等同于一味追求独特，而是表现为不人云亦云，有自己独到的见解，同时能接纳他人合理、正确的意见。 学生观看视频，小组讨论，分享交流。 设计意图：通过视频，创设情景，通过设问并小组讨论，让学生了解为什么要学会独立思考、什么是独立思考。 环节三：培养批判精神 教师活动 学生活动 展示视频“哥白尼” 并设问“1、你认为哥白尼是一个怎样的人？ 2、你认为哥白尼具有“批判精神”吗？ 3、通过哥白尼的故事，你了解到的“批判精神”有哪些表现？” 引导学生小组讨论，并得出结论：批判性思维的表现。从而得出—— 3.什么是批判性思维 表现为对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。 展示问题——小组合作：寻找“爱问”同学 请结合你的经验说一说，在学习过程中，“爱问”同学和“不爱问”同学有什么区别？问与不问最后的结果一样吗？ 从而得出—— 4.批判性思维的作用 （1）批判性思维有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。 （2）批判能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。 展示情景材料—— “一天，在道德与法治课堂上，老师讲述了一个案例，并且表达了自己的观点。而你，恰好与老师的观点不同，这时，你会怎么做？” 观看视频，小组讨论，分享交流。 分析材料，分享交流。 分析文字材料，分析，分享，交流。 设计意图：通过视频，创设情景，通过设问并小组讨论，让学生正确理解批判性思维的含义和意义。 环节四：开发创造潜力 教师活动 学生活动 展示