5.2在品味情感中成长（教学设计）-2023-2024学年七年级道德与法治下册新课标活动型同步教学课件（统编版）

课时教学设计 课题 5.2在品味情感中成长 教学内容分析 本课选自部编版《道德与法治》七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》第五课《品出情感的韵味》第二课时内容《在品味情感中成长，包括“体味美好情感”和“传递情感正能量”两目。教材主要介绍了为什么要有美好情感，怎样获得美好情感，负面情感的好处。接着介绍怎样传递情感正能量。通过对美好情感的探究，让学生理解为什么要有美好情感、怎样获得美好情感，负面情感的好处以及怎样传递情感正能量，感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。 学情分析 通过第五课第一框的学习，学生了解了为什么要有情感和情感的种类，也知道了情感和情绪的区别，掌握了情感的作用。但是，他们对美好的情感和情感的传递的概念还很模糊。教师引导学生，解答学生心中的疑惑。 学习目标 政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。 法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解个人参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。 责任意识：积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当的奉献精神。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。 教学重难点 重点：获得美好情感和传递情感正能量的方法。 难点：能感受生活中的美好情感，传递情感正能量，养成积极、乐观的生活态度。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 回顾旧知 回顾旧知 设计意图：通过回顾旧知，顺利导入新课。 环节二：体味美好情感 教师活动 学生活动 展示生活中常见的美好情感 播放视频“爱，不止”，并设问“1、从视频中，你品味到哪些美好情感？ 2、这些美好情感对我们成长有什么作用？” 小组讨论—— 引导学生得出结论—— 1、 美好情感的作用 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 2、 怎样获得美好情感 情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。 展示情景“获得美好的情感的方式” 引导学生得出结论—— 我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 展示情景“浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，争取在下一次辩论会中为班级取得好成绩。”—— 设问“1、浩浩为什么心里不舒服？ 2、这是一种什么感受？ 3、浩浩这样的感受有什么意义？” 引导学生根据文字材料，并得出结论—— 我们的生活并不总是一帆风顺的，难免会遇到波澜；情感体验并不总是正面的、积极的，也可能是负面的、消极的。 展示情景，并设问“生活中的类似负面的情感体验一定是坏事吗？” 引导学生得出结论—— 体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 3、怎样正确对待负面情感 （1）体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 （2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 学生分析解读文字材料，根据设问，小组讨论，分享交流自己的观点。 学生分析解读文字材料，根据设问，分享交流自己的看法。 学生分析解读文字材料，根据设问，小组讨论，分享交流自己的看法。 学生分析解读文字材料，根据设问，分享交流自己的看法。 设计意图：通过视频材料和文字资料，创设情景，通过设问并小组讨论，让学生了解为什么要有美好情感，理解怎样获得美好情感和负面情感的好处。 环节三：传递情感正能量 教师活动 学生活动 播放视频“冷漠先生” 小组讨论—— 1、当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境中，你更倾向于适应还是改变？ 2、看到冷漠先生的改变，你有什么感悟？ 引导学生得出结论： 4、怎样传递情感正能量 （1）可以用自己的热情和行动来影响环境。 展示文字材料“关心他人的技巧”—— 展示图片材料，并设问“我们还可以做哪些传递正能量的事情？”—— 引导学生得出结论： （2）我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正