2024届福建省优质校名校联盟高三大联考语文试题

保密★启用前 试卷类型：A{ 准考证号 姓名 (在此卷上答题无效， 名校联盟全国优质校2024届高三大联考 语文试题 2024.2 本试在共0页。满分50分。 主意事项： 1,答题前，考生务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的准考证号、姓名。考生要 认真核对答题卡粘贴的条形码的“准考证号、姓名”与考生本人的准考证号、姓名是 否一致。 .回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束，考生必须将试题卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 文学经典往往暗含了传统的延续，也昭示着对于传统的突疏。抗战时期文学经典的创作 需要面对古典和五四两个传统。与政治上中国特色道路的寻找相呼应，抗战时期文学正是通 过对民族化和现代性的双面追求，在与两大文化传统的对话中诞生了超越五四的经典之作。 占典文化在抗战时期文学中有大量的复活，较突出地表现为内容上对传统道德的肯定和 形式上对历史典故、诗词意象和传统文学形式的借用。这些传统文化因子增强了文学的宣传 效果。但仅此还不够，只有摒弃古典与五四的二元对立，充分展开对话，才能把传统转化到 自己的写作之中并使它们成为想象性的存在，从而获得成为经典的“原创魁力”。 思想上，抗战时期出于向文化传统寻找民族凝聚力的需要，促使文学在五四反叛传统的 地方重审传纪。比如，与离家、反抗父权的五四情结不同，抗战时期文学对家国意识的诠 释、对家庭亲情的依恋、对家族文化的反思等恰恰成就了契合时代心理的民族经典。《荷花 淀》等小说在水淀荷香中表现乡妇农人的恋家与卫国的统一，表现底层民众现代民族意识从 思乡恋家中的觉醒。再如，与批判乡村的封闭、愚味不同，《四世同堂》《呼兰河传》等作品 中的城镇意象，以及艾青诗歌中的土地意象，都以农业文明的生活场景勾连起了乡土中国的 共同记忆，获得了不斯流传的经典价值。 高三语文试题第1页（共10页) 形式上，抗战时期特别关注古典文学形式的理论讨论，也是对战时民族主义心理诉求的 一种回应。强调中国小说作为“正史之余”的故事性、讨论诗化传统、分析中西文学的各自 优长等等，都表现了对五四文学过于西化进行补正的理论自觉。但创作中对传统的简单回归 并不能产生经典之作，而是需要实现中西文化的内在对接。流传一时的新章回小说，如《吕 梁英雄传》，在这方面做了有益的尝试，但过于趋旧，在出新上折损了经典性。张爱玲小说 通过古典意象、说书模式等传统方式与现代小说技术的结合，将现代质素本土化。巴金的 《寒夜》等作品采纳地域方言，精粹民族口语，实现了对五四文学过于欧化的校正，集合了 中西语言形式的优，点，显得更素朴、更蕴籍。 抗战背景下文学内容与形式的民族化回归是对五四的反拨与调整，也是五四思想或器的 现实运用。张爱玲谈及她创作背后的五四影响，说“只要有心理学家所谓民族回忆这样东 西，像‘五四’这样的经验是忘不了的，无论湮没多久也还是在思超背景里”。先锋文化只 有在事后与主流文化融合才能旅确认，五四文化正是经过本土化的法滤才得到了警合，继而 况淀为传统的。部疗。美国学者丹尼尔·贝尔指出：“现代性显而易见是同作为过去了的过 去的决裂，同时又把过去弹射进现在。”抗战时期文学中两大传统的关系也应从这个思路来 理解。在反叛中继承、在回归中超越，代代文学经典正是在对话中生成、积淀，参与着文学 传统的生长。 (摘编自张谦芬《对话：抗战时期文学经典的生成与流传》) 材料二： 孙犁在总结自己的创作生涯时曾反复强调：“我的创作，从抗日战争开始，是我个人对 这一伟大时代、神圣战争所作的真实记录。我最喜爱我写的抗日小说，因为它们是时代、个 人的完美真实的结合，”由此可见，“抗战”这一在当时最重大的政治主题，已然成为孙犁多 数诗化小说最直接和最主要的题旨，他以目己特有的腔调加入到民族抗战的大合唱之中，完 成了一个爱国知识分子应有的时代使命。为了实现这一表达意图，孙犁在其充满诗意的抗战 小说中创造性地借鉴了中国史传小说中较常见的两大叙事策略：一是隐性的“正邪对比”原 则，二是“夫唱妇随”的传统母题的现代性转化。 在孙犁小说中，少有对日本侵略者形象的正面描写，作者在这些小说中着墨更多的还是 对人民的讴歌：颂杨他们的勇敢、顽强，礼赞他们的善良和淳朴，诗意地抒写夫妇之爱、亲 人之爱、同志之爱。这种“正邪对比”原则的自觉运用，使得孙犁一方面能较好地契合四十 年代解放区的文艺政策，另一方面又较好地弥补了自己生活体验上的不足。但孙犁毕竟是在 五四新文学传统熏陶下成长起来的现代作家，他在借鉴“正邪对比”模式的同时，也摒弃了