3《天窗》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

教 学 设 计 课 题 3 天窗 人文主题 乡村生活 教学时间 2课时 语文要素 1.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 2.写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 第一课时 学习目标 1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解天窗的相关知识，能说出课文的主要内容。 3.能初步体会课文表达的情感。 学习重点 借助关键语句，理解课文内容，体会天窗带给孩子们的无穷快乐。 学习难点 借助重点词句，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想。 学习活动设计（含设计意图） 导读 5 分 板块一 谈话质疑，出示课题 【任务性支架：借助题目预测】 1. 出示图片，导入新课 课件出示天窗的图片，让学生说说天窗的特点。 同学们，你们知道吗？我们居住的每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充满想象。你们知道天窗是怎样的吗？下面就让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力吧！(板书课题：天窗) 2.简介茅盾。 3.猜一猜，这篇以《天窗》为题的文章会写什么呢？ 预设1：会介绍天窗的样子。 预设2：会说一说天窗有什么作用。 预设3：为什么要开天窗呢？ 预设4：天窗里能看到什么吗？…… 小结：作者茅盾对现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。这篇文章的内容会不会和大家猜测的一样呢？我们一起来初读文章。（板书课题：天窗） 【设计意图：由题目引发猜想走进文本知道什么是“天窗”为后面细读课文做铺垫。】 初读 5 分 板块二 初读课文，整体把握 1.请带着问题读课文，注意遇到不认识的字多读几遍，尤其注意加音字的正确读音。 2.学生自读课文，读准字音，读通句子。 3.出示三组句子读正确，检查朗读情况： ★这时候，小小的天窗是你唯一的慰籍。 ★从那小小的玻璃里，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪 电一瞥:你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象 它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 ★因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无"中看出“有”，从“虚"中看出“实” 点拨：注意“慰藉”的读音：wèi jiè 区分“籍”和“藉”，明白“慰藉”的字面意思是安慰。注意“卜落卜落”的读音：bǔ luo，“一瞥”的读音：yì piē 最后一句注意断句，读通读顺。 4.默读课文，了解“天窗”。 结合课文插图和相关语句，说说你眼中的天窗。 提示：学生可以说说课文的描述——乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”；也可以结合插图说一说自己见到过的天窗。 【设计意图：通过朗读检查句子巩固基础知识整体感知课文为后面理解课文做准备。】 精读 20分 板块三 整合内容，理解课文 【任务性支架：抓住关键词句，理解“唯一的慰藉”】 1.分享交流，梳理内容：说说天窗在哪儿？为什么要开天窗？ 2.了解设计天窗的原因。 (1)组织学生自由阅读课文第1～3自然段，思考：老屋屋顶上为什么要开天窗？ 点拨：紧扣“暖和的晴天”“光线和空气都有了”和“大风大雨”“北风呼呼叫”“黑得像地洞”，引导学生从光线和空气流通的角度了解开天窗的必要性。 (2)依循思路，练习填空： 在________，将前排的木板窗打开，________都有了；碰着________，或者________________，只要木板窗一关，屋子里________。这就需要在屋顶________，再装上________，就是________。 3.感知天窗带来的乐趣。 (1)布置任务：课文的第4自然段和第6自然段，好像并没有直接写天窗，而是写了什么？自读第4自然段和第6自然段。 (2)教师引导学生联系生活体验，初步感受孩子们被关在黑乎乎的屋子里，那种孤独、无聊、苦闷的感觉。 (3)相机出示这两个自然段的最后一句话： 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。 教师质疑，设置悬念：“慰藉”是什么意思？(安慰、抚慰)为什么说天窗是唯一的“慰藉”？在课题处打上问号。 (4)自读：第5自然段和第7自然段主要写了什么？结合学生的回答，鼓励学生紧扣这两段的中心句来理解语段大意。教师出示这两段的最后一句话： 小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 夜的美丽神奇，