25《少年闰土》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

《少年闰土》教学设计 教材分析 《少年闰土》这篇文章选自部编版五年级下册第一单元第二课。这一单元的单元主题是童年生活，少年闰土是鲁迅先生少时的玩伴。这篇文章选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过我的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼，聪明能干、机智勇敢的少年。“我”与闰土相处的过程反映了“我”和他短暂而又真挚的友谊，以及“我”对闰土的思念之情。全文共分为四个部分，第一部分是第 1自然段，描绘了记忆中闰土看瓜刺猹的情景，第二部分是第 2~5自然段，写了“我”与闰土相识的原因以及初次相见时的场景，第三部分是第 6~18自然段，写了“我”与闰土相处的过程，主要是介绍了闰土给我讲了四件新鲜事，分别是雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿。第四部分是第 19自然段，写了“我”与闰土分别和友谊。《少年闰土》这一篇课文是一篇写人的文章。课文中很好地展现了小说中以人物为中心的特点，对人物的外貌、语言、动作的描写刻画非常细致。抓住了这几方面，将人物刻画的栩栩如生。课文当中提及的闰土给“我”讲的四件新鲜事，都是采用对话的形式所表现的，刻画了一个的机智、勇敢、聪明能干的农村少年形象。 这篇课文从课后题的设置上不难看出，体会鲁迅的内心世界是这一篇文章的重点，课文中出现的“并不知道”，“我素不知道”，“都是我往常朋友所不知道的”这样意思相近的一些语句和词语来展现了“我”生活的孤陋寡闻，以及闰土生活世界的丰富多彩，从而表现出“我”对当时生活的不满，流露出我对农村自由生活的向往。 【教学目标】 1. 认识“闰、胯”等 12个生字，读准多音字“正”，会写“闰、胯”等 12个生字，会写“一望无际、祭祀”等 10个词语。 2. 体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情的朗读课文，背诵第一自然段。 3. 能抓住关键词句，借助资料体会“我”的内心世界。 4. 仿照第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 【教学重点】有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 【教学难点】揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 【教学准备】多媒体 PPT 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 （课件出示）学生在生活和学习当中的点点滴滴，引发童年这一话题，说一说自己的童年是怎样的？自己的有没有童年伙伴？进而引发课题鲁迅的童年伙伴——少年闰土。 二、初读课文，整体感知。 1.检查词语预习情况。 2.指导“拜”字的书写。学生说需要注意的地方，教师板书范写。 3.学生自由读课文说说课文写了什么事。 （主要写了我与闰土初次相识—相处—离别—回忆） 三、走进文本，品味赏析 1.初次相见课文在写“我”与闰土初次见面的情景时主要是对人物的什么方面进行描写呢？在这里闰土给你留下了怎样的印象呢？请用笔做上记号。 教师总结：从闰土的外貌特点中，可以看出他是一个健康朴实、天真可爱的农村少年。 2.愉快相处在相处过程中，闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事？尝试用小标题概括。 雪地捕鸟 海边捡贝 看瓜 刺猹 看跳鱼儿 3.鲁迅的文章语言精辟，在这几件事里，你觉得哪件事最有意思？画出有关句子！ 从闰土跟“我”说的“雪地捕鸟”中对闰土捕鸟一系列的动作描述中，你觉得闰土是一个怎样的孩子？ 4.师总结：从这些精准有序的动作中，我们感受到闰土的聪明能干、是捕鸟的能手。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。我们体会到闰土的知识丰富，生活丰富多彩。还有“我”不能忘记，在神秘的月夜下......(出示月夜刺猹段落)“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去......”表现出闰土的勇敢、聪明、能干。 5.体会鲁迅的妙笔生花（回忆中的闰土）闰土是“我”儿时的伙伴，与他分别三十年了。但“我”时时想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的图画（课件出示第 1自然段） （1）学生自由朗读说一说这是一幅怎样的画面？ （2）从中你体会到这是一个怎样的少年？ （3）思考：鲁迅在写这一段时用来什么方法？ （点出抓住人物描写和景物描写） （4）有感情朗读：自由读，指名读，读出夜的寂静，闰土的勇敢，并尝试背诵。 6.体会内心世界“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”（课件出示《从百草园到三味书屋》片段，了解少时鲁迅生活的环境）“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”？这句话表达了“我”怎样的感情？ 7.师总结：“四角的天空”形象地说明了“我”无法广泛地接触大