8《匆匆》教案2023-2024学年六年级下册语文统编版

《匆匆》教案 【教学内容】 统编教材六年级下册第三单元第8课 【教学目标】 1.通过借助偏旁、联结、朗读等方式,理解“头涔涔、泪潸潸”等词语的意思,体会“伶伶俐俐、斜斜”等叠词的表达效果,并积累。 2.通过多种形式的朗读、仿说等方式,赏析作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝,激发学生珍惜时间之情,尝试背诵第三自然段。 3.通过对比阅读、联读资料等方式,体会作者用“连续追问”“生活细节”表达情感的方法,并深入体会“个人经历”与“社会局势”对情感表达的影响。 【教学重点】 1.通过借助偏旁、联结、朗读等方式,理解“头涔涔、泪潸潸”等词语的意思,体会“伶伶俐俐、斜斜”等叠词的表达效果,并积累。 2.通过多种形式的朗读、仿说等方式,赏析作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝,激发学生珍惜时间之情,尝试背诵第三自然段。 【教学难点】 通过对比阅读、联读资料等方式,体会作者用“连续追问”“生活细节”表达情感的方法,并深入体会“个人经历”与“社会局势”对情感表达的影响。 【教学过程】 板块一:赏析一个作品 一、赏析词语 1.导入。 师:上节课官老师带领大家赏析了史铁生的《那个星期天》,感受到了人生经历对情感表达的影响。这节课,让我们把目光从少年史铁生转向青年朱自清,从当代作家的作品到现代作家的作品,一起走近朱自清的《匆匆》,再次探究人生经历对情感表达的影响。齐读课题,朱自清写的匆匆指的是——时间匆匆(板书:时间) 赏析作品,我们从赏析词语开始。谁来读? 2.词语。 出示:头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 伶伶俐俐 A.指导读音:“头涔涔”的“涔”是前鼻音。 B.理解词义:汗水往下流和泪水往下流的样子。 这样的词在我们的生活中常见吗? (不常见) 《匆匆》写于1922年,正处于白话文运动兴起的时期,词语有时代感,作家也是有时代感的。 C.发现规律:齐读词语,你有什么发现?(叠词) D.联结:这篇五六百字的文章中有十五六个叠词。你们看——出示课文叠词。 朱自清先生爱用叠词,也善用叠词,你们听—— 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。——《春》 曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。——《荷塘月色》 叠词给你一种怎样的感觉?(柔美的,节奏感,美感) 朱自清从小生活在扬州,江南温婉如水的人文气息潜移默化地影响着朱自清,让其作品展现出 “柔而不媚”“清新脱俗”的特质。 二、赏析情感 1.师:赏析完词语,接下来让我们好好读一读课文,一起赏析作者的情感。 学习任务一 自由读课文,用“——”画出描写时光匆匆的句子,感受作者表达的情感。 2.指名交流:谁来分享你画出的句子,说说你体会到了作者对时光匆匆流逝怎样的情感? 无奈 惆怅 失落 …… (生板书) 3.串读: 朱自清感受到了时光匆匆流逝的无奈表现在,读—— 朱自清感受到了时光匆匆流逝的惆怅表现在,读—— 朱自清感受到了时光匆匆流逝的伤感表现在,读—— 朱自清感受到了时光匆匆流逝的惋惜表现在,读—— 师:读着读着,我们感受到了作者对时光流逝的无奈和惋惜,对日子一去不复返的惆怅与伤感。古往今来,写时间匆匆流逝的文章多如牛毛,为何朱自清的这篇《匆匆》能成为写时间的代表作,他到底是用怎样的方法来表达的?接下来我们好好去一探究竟。 三、赏析表达 学习任务二 默读课文,边读边思:作者用什么方法表达情感,试着完成: 1.找到相关语句,写批注。 2.同桌交流,谈发现。 (一)生活细节 1.出示: 去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 (1)提取:作者用排比和拟人为我们呈现了一幅幅生动的生活细节图,圈一圈都有哪些生活细节? 交流汇报。 (2)朗读:下面让我们用朗读来展现时光匆匆。 同桌合作读,边读边想象时光匆匆流逝的画面。 男女生合作读。。 (3)积累:老师也想和大家合作着读一读,提高难度,尝试背诵。 (4)表达:大家深情朗读的时候,日子从我耳边飞过。 那么你的日子又是怎么过的? (5)小结方法:瞧,作者就是这样把抽象的时间流逝变成具体可感的生活细节,正是这些生活细节让