《声音的传播》教学设计-2023-2024学年四年级上册科学教科版

《声音的传播》教学设计 新课标的3.3 一、教材分析 本课与第一课《声音的产生》为层层递进关系，学习声音的传播是在已经知道声音是由振动产生的基础上进行的，本课中的耳朵结构以及鼓膜的作用将为下一节课保护听力的学习做铺垫。教材设计的一系列探究实验、观察描述、归纳概括活动能帮助学生发现和了解声音在空气、液体和固体中的传播现象和特征。教学内容由四部分构成，即聚焦问题：声音是怎么传播的；实验探究声音在空气、水和固体中的传播；认识人耳鼓膜的作用；并且制作“土电话”巩固升华。 二、学情分析 从学生的年龄构成和心理特点来看，四年级的学生有很强烈的求知欲，对一切事物都想探索其中的奥秘，并且声音的传播一课很贴近学生的日常生活，因此学生对这一节课表现出了浓厚的兴趣。学生通过生活经验，不仅对大自然的声音有一定的感受，而且对声音的传播有了一些粗略的了解，但还不明确，因此需要通过做实验来亲身探究得出准确的结论。学生在前三年的实验教学学习中已经掌握了一定的实验方法，但学生的活动并非完全自主，需要教师适当地指引，从而使其更加充分地感受科学探究的意义，体验成功的快乐。 3、 教学目标 （1） 学生在多项选择题中，能勾选出声音能在固体、气体、液体中传播，并且能在判断题中准确判断声音不能在真空中传播。 （2） 学生能够举例说明声音可以向各个方向传播 （3） 能在探究过程中描述现象并如实记录 （4） 能解释与声音传播有关的简单问题：比如学生知道声音传播的条件，并且描述人耳是怎样听到声音的。 （5） 关注噪声危害，树立自我保护意识 四、教学重难点 教学重点：知道声音可以在固体、液体、气体中 传播。 教学难点：设计声音传播的实验，了解其中蕴含的原理，控制实验条件 5、 教学材料 木棒、手机、水槽、水，小鼓、泡沫小球等教学用具 6、 教学过程 （1） 导入： 1. 提出问题：上课的铃声响了，学校里各个地方的同学们都能听见铃声并且迅速走向教室，这说明了什么问题 2. 说明声音传播的方向是什么（分析、展示，声音向四面八方传播） （二）新授 1、实验探究声音在气、液、固中的传播 教师播放音乐，提问：你听到铃声了吗？继续提问：声音到你耳朵里这段距离是通过什么传播的？列 举生活中的例子（学生思考并回答：空气，还举了一些例子）教师适时提问：如果在月球上，没有空气，是真空，还能听见声音吗？（学生大胆猜测）教师利用虚拟仿真实验平台进行仿真实验演示：闹钟消声实验。观察实验，你发现了什么？这说明了什么？（学生仔细听声音的变化，描述实验现象，并且小组内交流讨论得出：真空不能传声） 继续提问：气体能传播声音，固体能传播声音吗？ （学生猜测可以传播声音，并设计实验进行验证）教师适时在PPT展示声音在固体中传播的实验，提问：你认为做这个实验有哪些需要注意的点？教师帮助学生实验并在有些地方进行指导。学生分小组合作实验探究固体传声：①敲打木棒时要轻轻地敲击 ②认真倾听并记住声音，用手势进行交流 ③围绕问题进行分组实验，学生分工合作进行实验④讨论交流，得出结论：固体可以传播声音 教师继续提问：气体和固体都可以传播声音，那液体能传播声音吗 ？带着学生的猜测，教师演示：把正在播放音乐的手机放入一个密封袋中，之后放在一大杯水里，如果还可以听见音乐，这说明什么？如果不能听见音乐，这又可以说明什么？学生通过观察实验得出一个结论：声音也能通过液体传播 2、 我们是怎么听到声音的 通过刚才的实验，我们已经知道声音可以通过固体、液体、气体传播，那我们可以听到声音是依靠身体的哪个器官呢 （生：耳朵）适时提问： 关于耳朵你知道些什么 （学生展现课前自学成果，结合 VR虚拟耳朵结构介绍视频，演讲展示耳朵结构的作用），教师总结耳朵的模型，耳廓——外耳道——鼓膜——听小骨——耳蜗——听神经——大脑，学生在记录单上画耳朵结构，教师投屏展示、评价。 适时提问：鼓膜有什么作用？并演示鼓膜模拟实验。这是一个上面放有泡沫小球的纸屏，请你拿着小鼓，将鼓面对准纸屏，连续敲打，观察小球和纸屏的变化。你们发现了什么？（生：小球跳动）提问：为什么小球会跳动？说明了什么？学生进行讨论交流。.教师完善总结：这个纸屏相当于我们耳朵的鼓膜，纸屏振动的原理与耳朵里鼓膜振动的原理是相同的 （三）巩固 教师展示土电话，邀请会玩的学生演示怎么使用， 并提问：它为什么能听见对方的声音呢？学生思考交流，运用本节课所学，得出答案：棉线（固体）能传播声音。教师适时提问：你想不想也拥有一个属于自己的土电话呢？播放土电话制作方法的视频，了解其中的原理，布置为课后作业 学科网（北京）股份有限公司 $$