第14课 文化传承的多种载体及其发展 课件--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

文化传承的多种 载体及其发展 第14课 高中历史 选择性必修3 第六单元 1.了解历史上学校教育、留学、书刊出版、翻译事业发展。 2.了解图书馆、博物馆在文化传承与传播中的作用。 重点难点 重点 描述各种文化载体的发展历程。 难点 概括各种文化载体在不同时期的发展特征。 学习目标 学校教育的发展 中央 → 地方 ! 1 官 学 汉朝设立太学 西晋设立国子监 汉朝设立郡国学 私学 春秋时期，儒家孔子 唐朝：私人学塾、村学、 蒙学基层教育形式 宋代：书院 (一)中国古代的学校教育形式：官学和私学 2 产生 → 发展 “讲经图”(汉代画像砖) 江西庐山白鹿洞书院 中央官学：太学 孔子讲学图 【合作探究】根据材料并结合所学知识，概括中国古代教育的特点及作用。 我国教育发源很早，夏朝就有了称为“序”的教育机构。西周形成了“学在官府”的教育制度。 春秋战国私学兴起，开始了后世官学与私学并存的局面。秦朝禁止私学和“焚书坑儒”,使普通教育 受到很大摧残。汉代在长安设“太学”并开始“以儒取士”。隋炀帝杨广开创进士科考，唐至宋不断 完善科举制。元代在普通国子学之外设立蒙古国子学和回回国子学，促进了多民族文化发展和交流。 明清以理学为正统，把八股文作为科举考试的固定格式，大兴“文字狱”。由于控制加强，书院制发 展到清代就完全官学化了，导致古代中国教育之路越走越窄。 ——摘编自刘瑛《中国古代教育变革大事、特点及启示》 特点：起源早(发展时间长)、政府主导、官学私学并存；儒学主导(教化功能 突出);体制随时代不断发展。 作用：推动了文化的传承、发展与创新；为政府培养了人才，巩固统治；促进民 主交流与融合；强化儒家思想的地位，凸显儒学的教化功能，有利于儒家文化的传承； 推动科举制的发展。 同：都是名人创办；创办时间较早；人数众多；都重视教育；都强调道德。 异：中国古代学校讲究师生等级名分，氛围庄严，西方师生比较平等、氛围自由； 中国户外简陋，西方室内豪华；中国讲儒家经典，西方讲人文精神。 【比较探究】对比三幅图片，结合所学比较中西古代学校教育的异同。 柏拉图在阿卡德米 学园讲学时的场景 拉斐尔《雅典学院》 孔子讲学图 法国“大学区”制度，确立保留至今的 国民教育制度 德国： (洪堡)柏林大学，教研合一 西方 美国：大学世俗化、商业化 京师大学堂——中国教育近代化的标志。 1912年改名为北京大学 清华大学 (二)近代大学教育 起源：欧洲 中世纪大学 近代大学 发展 现代大学之母 中国 1916 1912 1898 蔡元培任校长，新文化运动的中 心和学术研究的重镇 北京大学 京师大学堂：第一所中央政 府建立的综合大学，教育近 代化的标志。 1928 1912 1911 国立清华大学 国学研究院四大 导师(由左到右依 次为：梁启超、 王国维、陈寅恪、 赵元任) 清华学校 清华学堂 【课堂探究】 材料一 汉武帝在长安建立太学，五经博士专门讲授儒家经典《诗》《书》 《礼》 《易》 《春秋》,又下令各地设立学校教授儒家经典。晋代增设国子学(国子监),教授内容与太学相 同。到了明清，各府县学校学生岁考优秀者可直接升入国子监成为监生，监生毕业可直接做官； 未升入国子监者，则参加科考，科考合格者可进一步参加会试，会试合格者即为进士及第，成为 官员。 材料二 19世纪60年代起，我国出现一批新式学堂，开设了外语翻译、轮船驾驶、天文、测 算、军械、行军布阵等课程。1904年清政府学部颁行《奏定学堂章程》 (又称“癸卯学制”), 规定中学堂课程如下：修身、读经讲经、中国文学、外语、历史、地理、几何代数、植物动物、 理化、图画、法制、理财、体操。南京临时政府成立后，蔡元培就任教育总长，实行男女同校等 改革措施……在蔡元培的领导下，北京大学在1920年秋季起即正式招收女生，开我国公立大学招 收女生之先例。 ……北大还开办了不少平民学校和夜校等，努力服务于社会。 根据材料一、二，分析中国古代教育与近代教育的不同。 目的不同：古代教育的目的是培养封建官僚，巩固封建统治；近代教育是为了培 养实用人才，挽救国家危亡，推动国家自强发展。 内容不同：古代教育主要以儒家经典为主，与科举考试相结合；近代教育内容注 重自然科学与实用技能，融汇中西。 三个面向 “教育要面向现 代化，面向世界， 面向未来” 1978年春天，北京大学迎来恢复 高考后录取的第一批新生 第一次全国 教育工作会 议召开 1983 通 新 站 1977年，考生们步 入考场 (三)现代学校教育的发展 邓小平书写“三个面向” 科教 兴国 1949 1977 恢复高考 1995 日本向中国 清政府派留 出现留学 留法勤工 “以俄