6将相和（教学设计）-2023-2024学年语文五年级上册统编版

课题 6.将相和(第一课时) 主备人 授课时间 学习目标 1.认识“璧、臣”等13个生字,读准多音字“强、划、削”的读音,会写“召、臣”等13个字,会写“无价之宝、召集”等16个词语。 2.能用连词成句的方法读课文,提高阅读的速度。 3.把握课文的主要内容,能用自己的话讲述三个故事。 4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 目标解读 教材解析 《将相和》是根据汉代司马迁的《史记 廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景,通过对“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,既赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局识大体的可贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个小故事按照时间发展顺序叙写,既相对独立,又紧密联系。人物的性格在语言、动作描写中体现得淋漓尽致。 学情分析 文中两个人物既有个性,又有共性。个性品质:蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等;廉颇的知错就改等;共性品质:他们都以国家利益为重、爱国。个性的品质学生容易把握,共性品质学生把握还是有一定难度。为此教学时要把丰满人物形象作为最终目标,摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析,将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演,去丰满人物形象,领悟人物的个性品质和共性品质。激发学生语文学习的趣味性、主体参与性 和创造性原则。 学习重点 深入品析人物言行,感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 学习难点 能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事,明白海纳百川的道理。结合具体事例说出人物给你留下的印象,并了解三个故事之间的关系。 语文素养 “连词成句地读,不要一个字一个字地读”的方法,以提高阅读速度。 德育渗透点 在欣赏好词佳句中感受中华语言文字之美,进行爱家爱国教育。 教学准备 多媒体课件 预学案(含设计意图) 集体智慧 模块一:【预学分享】 1.尝试感知: (1) 课前回忆自己看过哪些历史故事?简单交流介绍。 (2) 直出课题《将相和》,对于课题你有哪些疑问吗? 课文中的“将”指的是_,“相”指的是_,“和”在这里是_的意思。 (3)简洁本文作者司马迁及写作背景。 2.小试身手: (1)学生自读课文,读准字音,读通句子。检查识字情况,正音。 抵御 推辞 羞耻 擅长 上卿 削弱 袍子 蔺相如 允诺 划归 廉颇 (2)圈画出难理解的词语,交流反馈。 胆怯:胆小;缺少勇气。 怒发冲冠:愤怒得头发直竖,把帽子都顶起来。形若愤怒到了极点。 允诺:应允。 抵御:抵挡,抵抗。 负荆请罪:表示主动向对方承认错误,请求责罚。 同心协力:齐心一致,共同努力。 (3)汇报一处自己最感兴趣的批注。 【设计意图】由课题直接引发阅读兴趣和期待,并在阅读中批注真实的阅读感受。 模块二:【初读质疑】 1.你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己的阅读体会。 2.边读边勾画不理解的内容,并提出自己的问题,在书中做好标注。 3.整体感知:说一说,课文主要讲了什么内容? 【设计意图】:这部分是整体感知,理清文脉。引导学生关注每个部分和整篇课文的内在联系,使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。 ( 研学小提示 : 一般情况下,食指的宽大约1厘米,我们就可以通过食指的宽度来估计一些物体的长度了。 ) 研学案(含设计意图) 模块一:【交流解疑】 1.梳理交流:快速浏览课文,找出每个小故事中小结性的句子,用横线画下来并试着找出关键词概括小标题。 2.学生小组合作,找到三个故事所在的段落,并给这三个故事加上小标题。 3. 全班交流,教师相机板书三个小标题。(完璧归赵、渑池会面、负荆请罪) 模块二:【互研提升】 1.聚焦问题:蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象?结合具体事例说一说。 (1)围绕“勇敢机智”联读阅读故事一、二 第3、10段对比,体现赵王的左右为难,指导朗读。这样敌强我弱的情况下,两次都是蔺相如主动接受了任务。 突出蔺相如: 勇敢机智 临危受命 这两个故事除了开始的背景是相似的,还有哪些地方是相似的?发现相似之处就做上相同的记号。思考:通过这些相似之处你们读出了一个怎样的蔺相如? 预设:经过相似,结局相似 ( 蔺相如:知己知彼 随机应变 忠心耿耿 以弱胜强 ) 同中求异:两个故事又有什么不同呢? (2)联读故事(一二)(三)(第二课时) 将三个故事联系着读,比较着读,找出它与前两个故事的相同之处和不同之处,把关键的语句画下来,看看你们对廉颇和蔺相如又有哪些更新的认识? 互动交流:结合批注交流对人物的理解和感受。 3.总结提升:三个故事之间的联系“完璧归赵”和“渑池会面”是因,“负荆请罪”是果。进而突出蔺相如和廉颇在思想上的共同特征,都以国家利益为重,体现爱国情怀。 【