5《守株待兔》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《守株待兔》课堂实录 教学目标 1.会认“宋、耕”4个生字，会写“守、株”等9个生字。能读好“因释其耒而守株”“兔不可复得，而身为宋国笑”两个短语，背诵课文。 2.正确、流利地朗读课文，感受文言文韵味。能借助注释、结合插图读懂课文内容，疏通文意，体会劳动的重要性， 教学重难点 1.能借助注释、结合插图读懂课文内容，疏通文意，并背诵全文。 2.对比阅读，有证据的表达自己的观点，明白寓言的道理。 教学过程 一、读篇章页，引入新课 师:同学们，今天我们将进入第二单元的学习，篇章页上有这样一句话，读……. 生:寓言是生活的一面镜子。 师:提到寓言，我们就想到:小故事…… 生:大道理。 师:这节课我们来学一则中国古代寓言《守株待兔》，读…… 生:守株待兔。 师:伸出手，和老师一起板书课题。守就是守候;待双人旁，就是等待。株是木字旁的，它 指的是—— 生:树桩 师:你是怎么知道的? 生:提前预习，看了注释。 师:哦，注释里面有，告诉我们它就是…… 生:木桩。 师:看注释，是学习理解文言文的好方法。(板贴:看注释)守株待免"字面上的意思就是…… 生:守在木桩旁等待兔子 二、初读文言文，知晓大意 （一）读文 师：让我们打开书本，一起走进这个故事。来看学习要求，读…… 生：读准字音，练读两遍。 师：开始吧！ （生练读） 师：好，谁来试一试？ （指名读） 师：字字正确，读文言文能做到这一点很不错，掌声送给他。 （二）学习生字：耕 师：这篇故事的主人公是宋国的谁呀？ 生：耕者（农民）。 师出示词卡“耕者”：你来读。 生：耕者。 师：后鼻音读到位，再来，一起来—— 生：耕者。 师出示“耕”单独一个字。 生：耕。 师：耕，就是在田间劳作。（出示耕作图和耕的古字）最早的“耕”是这样的，慢慢演变成了今天的样子。耕的左边是一个生字，它读…… 生：耒。 师：注释里是这样解释的，读…… 生：古代用来耕田的一种农具。 师：耒这种农具现在已经几乎见不到了。你能借助插图找到它吗？你来。 生：就是耕者身边的那个东西。 师：就是这个，对吗？找到的请举手。借助插图，我们还知道了耒的样子，看插图也是学习文言文的好方法。（板贴：看插图）耕作离不开农具，耒到了耕字里发生了变化…… 生：耒字的最后一笔捺变成了点。 师：伸出手，让我们把耕请进田字格。右边的井，注意横的穿插。勤劳的耕者，总能把田地打理得井井有条。（出示插图）看，这位就是—— 生：耕者。 师：怎样的人称为耕者？ 生：就是耕田的人。 师：耕种为生的人就是耕者。写作的人就是…… 生：作者。 师：编辑文字的人就是…… 生：编者。 师：做学问的人，就可以称为…… 生：学者。 （三）读好停顿 师：这位耕者的故事就这样开始了，宋人/有耕者。继续—— 生：田中有株。 师：你有意识停顿了。 生：兔走触株，折颈而死。 师：你的文言语感不错，这句话让我联想到了《司马光》中的这句，读…… 生：足跌没水中。 师：两个动词之间稍作停顿，就像这样。（PPT出示：兔走/触株，折颈/而死） 生：兔走/触株，折颈/而死。 师：下一句有难度，我们借助作业本里的题目选择一下。 生：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。我选第一种。 师：没错，释就是…… 生：放下。 师：释其耒就是放下…… 生：放下手中的农具。 师：这是一个动作，应该连在一起读。读…… 生：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 师：继续。 生：我选第二种。兔/不可复得，而/身为宋国笑。 师：同意的一起读。 生：兔/不可复得，而/身为宋国笑。 师：孩子们，不到40个字，只有5句话，就把《守株待兔》这个寓言故事说清楚了，我们一起来读。 （生齐读） （四）知大意 师：孩子们，我们就这样读着读着，读好了停顿，文言文读起来就更有节奏。停顿符号消失了，还会读的请举手。那读着读着，读明白故事的大意了吗？老师把注释请到了屏幕上。（师生合作读：师读字，生读注释） 接下来是同桌合作时间。同桌一个人读，读好停顿。另一个人说，说清故事，可以借助注释和插图。你读一句，我说一句，轮流着来，明白了吗？开始吧。 （学生合作） 师:谁来？请你们这组。 生1：宋人/有耕者。 生2：宋国有一名耕者。 师：耕者就是—— 生2；农夫。 生1：田中/有株。 生2：田里有一个木桩。 生1：兔走/触株，折颈/而死。 生2：兔子跑得很快，撞到了前面的木桩。颈部受了伤，失血过多死去了。 生1：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 生2：于是放下了农具，去守住那个木桩。希望再有一只兔子撞到木桩。 生1：兔/不可复得，而/身为宋国笑。 生2：从此再也没有兔子撞上木桩，反而笑那个宋国人。 师：大家都在笑谁？ 生2：笑宋国的耕者。 师：读得不错，说得也很清楚。刚才我听同学说的时候提到了：兔子跑得很快。跑，对应文中的…… 生：走。 师：“走”在文言文中，和现在的