12《总也倒不了的老屋》教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

第12课《总也倒不了的老屋》 【教材分析】 三年级上册第四单元是统编教材编排的第一个阅读策略单元,本单元的重点是:一边读,一边预测,顺着故事情节去猜想,学习预测的一些基本方法;尝试续编故事。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。 《总也倒不了的老屋》是教材进行阅读策略教学的第一篇课文。课文主要是讲乐于助人的老屋,觉得自己到了该倒下了的时候了。这时,却有小猫、老母鸡、蜘蛛来请他帮忙,求他不要倒下。善良、慈祥的老屋答应了他们的请求。在编排上,本文与以往的课文有所不同,加上了旁批,意在点拨学生了解什么是“阅读预测",读书要有预测,初步学习怎样预测。 基于这篇课文的特珠情况,生字的教学放在了第二课时,同时,在第二课时中进一步感受老屋的人物形象,探索老屋总也倒不了的真正原因,感受老屋身上洋溢的人文关怀。第一课时则重点围绕“预测”这一阅读策略展开教学。 【学情分析】 三年级学生在前两年的语文学习中积累了一定的阅读经验,已能够自主阅读并根据要求在阅读材料中寻找答案。但在阅读方法上还没有形成明确认知,因此在本单元教学中应对学生渗透阅读方法,并鼓励学生从课内延伸到课外,提升阅读能力,积累阅读经验。 【教学目标】 1.在真实的阅读语境中经历预测过程,理解什么是预测,。 2.通过梳理故事内容发现规律,并能顺着情节续编故事。 3.总结预测的方法,体验预测的乐趣。 【教学重点】 借助表格梳理故事,发现规律,练习预测,并能顺着情节续编故事。 【教学难点】 总结预测的方法,体验预测的乐趣。 【教学准备】 课件、教具、导学案 教学过程 1、 揭示课题,了解预测 1. 预测童谣 小老鼠,上灯台; 举着喇叭,叫起来。 吹灭了灯,蹬翻了台; 称王称霸好自在。 摇头又摆尾, 喝油又吃菜; 吹吹打打正高兴—— 师:猜猜,接下来发生了什么? 一只花猫扑过来! 2. 了解预测 (1) 课件出示单元篇章页,学生交流从中获取的信息。 师:孩子们,童话的世界多么奇妙呀。结束了三单元的学习,我们又将在四单元继续走进奇妙的童话世界。请同学们打开书,看一看这个单元的学习目标。明确了学习目标,现在,我们就要开启新的学习之旅了。一齐来读题目。 (2) 出示课题,理解“预测” 读到“老屋”,你会想到什么? 师:看生活中很多老哦:老爷爷、老乌鸦、老白马,他们都有个共同点—“老”,联系他们,你可以猜猜老屋的样子吗?现在,我们走进课文,书上写的内容和我们猜的一样吗?谁来把第一自然段读给大家听。(指名读) 师:读完这一段,你有发现这篇课文有什么不一样的地方吗?这些小字叫旁批,请一个同学读红色的框“总也倒不了”,再请一个同学读蓝色的框“老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?”旁批就是一边读? 生:一边想! 师:对,预测就是一边读,一边猜测与推想。 2、 预测很有趣 1. 学生自由朗读课文2-10自然段,边读边猜想后面的情节。 师:我们运用预测的方法,读读这个故事吧!请同学们自由地朗读2-10自然段的课文,边读边猜想后面的情节,待会儿请同学们起来分享你的猜想。开始吧。 师:故事读完了,哪些同学愿意来分享你在阅读过程中的预测? 请使用屏幕上的句式来说。(读到……我就猜到……是因为……) 2. 交流分享 3、 预测有依据 1. 出示四处预测的批注,学生思考:这些预测的依据是什么呢? 师:预测真好玩,但不是所有的想法都是预测!瞧,当读到老屋的样子时,三个人的想法:小明想去溜冰,小林想吃冰淇淋,小兰想老屋真的很老了,快要倒了吧。谁才是预测?为什么? 预测的依据:题目、插图、联系生活、故事内容 师:预测是有依据的猜想(PPT),我们先来看看学习伙伴预测的依据吧。我读故事情节,你们读预测。 当他读到总也倒不了的老屋时,他想到,读——(老屋……魔法) 他这样预测根据的是——(齐答)题目,板书:题目 那其他几处预测的依据是什么呢?你能找出来吗? 读一读课文,到文章中去寻找答案吧。(回答问题时用上屏幕上的句式) 4、 故事有规律 1. 梳理第一则小故事,将关键词填入表格 师:我们还可以根据故事内容里的规律来预测接下来发生的事。我们先来看看故事的内容。当老屋第一次说出这句话时,出现了谁? 2. 小组合作学习: 现在表格交给你们,你们能把表格填完整吗? 请大家拿出学习单,完成前两个任务。 (1)自由读11-17自然段,小组合作,完成故事二、故事三的表格。 (2)讨论:三个小故事间有怎样的规律。 老屋说 小动物 需要的时间 理由 老屋说 故事一 好了,我到了倒下的时候了! 小猫 一个晚上 我找不到一个安心睡觉的地方 好吧,那我就再站一个晚上 故事二 好了,我到了倒下的时候了! 母鸡 二十几天 我找不到一个安心孵蛋的地方 好吧,那我就再站二十几天 故事三 好了,我到了倒下的时候了! 蜘蛛 一会儿 我找不到一个安心织网的地方 好