16《海上日出》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《海上日出》教学设计 【学习目标】 1.默读课文,能梳理出课文写景的顺序;结合图片能说说海上日出的景象。 2.学习课文按顺序写景的方法,并能加以运用。 3.感受日出时的奇特壮美,激发热爱自然的美好情感。 【教学重难点】 体会晴朗时日出的变化过程,学习作者按一定顺序观察的方法,读写结合片段描写。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、古诗导入,知晓习作要素。 1.同学们,今天我们走进第五单元的学习中,这个单元主题是 (妙笔写美景,巧手著奇观)。 单元要素有(了解课文按照一定顺序写景物的方法;学习按浏览的顺序写景物。) 2.日出,是自然界的一个奇观,历代文人墨客给我们留下了脍炙人口的诗篇。刘禹锡写道:“东边日出西边雨,道是无晴却有晴。”苏轼写道:“白日一照,浮云自开。” 3.这节课就让我们走进巴金的《海上日出》,学习巴金爷爷是怎么写日出的!齐读课题。 二、识字词 课前同学们都做了预习了,那我们来检查同学们的预习情况 1.出示词语:扩大 一刹那指名读:谁来读一读? 齐读:我们一起来读。重点解释“刹”:“一刹那”什么意思?表示时间非常得短,那你知道吗?一刹那的时间仅仅为 0.018秒(语速强调地说出来),连半秒都不到呢。你在生活中见过发生在一刹那间的事情吗?指名说 我们生活中的闪电、流星也是出现在一刹那间的自然奇观。 2.出示句子:太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。 (1)同学们读句子:这句话你自己试着读一读,谁来读一读?“重荷”这个词语你读得很准确,我们再来读一读“重荷”,那你认为“重荷”在这里是什么意思?(就是沉重的负担,包袱)你知道“荷”还可以组什么词吗? (2)补充词语。让学生读一读。 3.指导书写“镶”。通过预习,老师发现“镶”这个字,同学们写得不规范的情况比较多,那怎样才能写规范呢?(指名说一说),因为它的笔画比较多,要注意上紧下松,里边是三横,还要注意穿插避让。伸出小手来,跟老师一起再把这个字写一遍。 师边范写边讲解:左窄右宽,边说笔画边写,两口要小,撇要舒展,小撇不要忘了,捺也要舒展。学生书写两遍。 三、读课文,整体感知 师:生字词解决完了,我们走进课文,欣赏巴金爷爷笔下的奇观景象。 1.请同学们自由读课文,边读边思考:哪几个段落写出了海上日出的景象?(2—5段) 2.同学们再浏览一下这几个自然段,想一想,它描写了哪几种天气情况下日出的景象?板书:晴天多云 黑云 3.小结:这几个自然段写了不同天气情况下海上日出的景象。 四、感悟课文 过渡:那我们先去走进晴天时,欣赏一下晴天时日出的美景。 1.请同学们默读第 2、3自然段,想一想:作者在描写晴天海上日出时抓住了哪几个方面的变化来写的?画出相关的词句。 2.交流: (1)颜色发生了变化 板书:颜色 (2)亮光发生了变化 板书:亮光 (3)位置发生了变化 板书:位置 3.欣赏颜色、亮光图片: 师:这一段作者抓住了这三方面变化来写的日出的景色,我们先来欣赏晴天日出时,颜色和亮光有什么变化。(出示 PPT图片),让学生说。 4. 总结:作者抓住了颜色、亮光的变化来写,就会把奇特的美景描述出来。在写作时,我们只要仔细观察,就会发现很多细微的不一样的变化。 5.那它的位置变化也向我们描述了日出时那种动态的美丽,我们一起来欣赏一下。 (1)请同学们读读这句话(出示 ppt):你仿佛看到了什么或感受到什么?太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。 ①交流:自由读一读,你仿佛看到了什么? 交流:(3—4生说仿佛看到什么或感受到什么,多交流)你从哪里感受到的?同学们,我们通过这一句感受到太阳上升的缓慢的过程,能不能把这种感受读出来?(ppt隐去后面的)指两名读。老师听出来了,你把“慢慢、努力、重荷”重读了,语速再慢一点、语气再重一点就更好了。谁再来读一读?(一生读)我们再请同学接读一下: ②(ppt滚动诗画文字),指名接读,一人一句。最后齐读一遍。 ③(PPT)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。 (2)你仿佛还看到了什么?感受到了什么?交流。师:从“冲破”中你体会到什么?仿佛看到什么? 生:说明太阳冲破云霞时很有力气,很有意志力,很有坚持性,受到很多阻力,不怕困难从“跳出海面”看出,一下子跳出来了,心情怎么样?很高兴的样子,能不能把这种感受读出来? (3)播放视频读:齐读整句师:我们再来练习读一下这一整句话。齐读,指名读。 (4)(ppt三个动词)出示:“努力上升、冲破云霞、跳出海面”,同学们齐读一下。这三个动词你感受到了什么?(指名说) 师总结:这三个关键的动词,让我们感受到了日出位置变化的动态美。所以,我们在写作的时候,要想写出动态