《认识厘米》（教案）-2023-2024学年青岛版五四制数学一年级下册

青岛版五四制小学数学一年级下册《认识厘米》教学设计 教材分析 厘米的认识是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米”是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。对”长度”有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。本节内容正是在这样的基上进行教学的，它是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。 1、本节选取有趣的故事为素材，引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感。教材以有趣的故事一一”阿福的新衣”为素材设计内容，以引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入探索活动中。在故事情境中让学生体会统测量单位的必要性，能激发学生的学习兴趣，有效地引导学生应用数学知识，发展动手实践的能力。 2、设计了大量实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念。教材在呈现长度单位“厘米”时，按照学生的认知特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生用自己的活动建构对新知的理解，形成自己的体验。从直尺上找 1厘米，测量 1厘米的长度，画 1厘米长度的线段，找身上、生活中大约 1米长的物体等活动都有助于学生自主构建 1厘米的长度观念，对厘米这个长度单位的实际大小形成鲜明的表象，不仅使所学知识得到进一步的巩固和应用，还培养了学生的动手操作能力。 一、教学目标： 1、知识与技能：在实践活动中，体会长度单位厘米，能在尺子长读出物体长度，能正确的使用直尺测量物体长度 2、过程与方法：结合生活实际，经理用不同的方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米的长度单位。 3、情感态度价值观：在具体的测量活动中，感受数学与生活的密切联系。二、重点难点： 掌握用厘米测量的方法，建立 1厘米的长度观念 三、教法学法指导： 1、情景式教学（提出、分析、解决） 2、小组合作（观察、讨论、总结） 四、教学设计流程 （一）提出问题，预习展示讲故事《阿福的新衣》 师：是呀，这是怎么回事呢？（学生思考片刻） 师：是呀，测量的时候要有统一的标准，我们通常用尺子测量物体的长度。（二）研究问题，指导点拨 1、认识尺子 （1）初步感知师：下面让我们来认识下尺子，请大家拿出尺子，认真观察，同桌之间交流你的发现。 （2）汇报交流 （3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）师：尺子上有根多数，0在尺子上表示什么？（闪烁 0） 师：对，0在尺子上表示起点。 师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字 0对着的线叫做 0刻度线，数字 1对着的刻度线叫做 1刻度线......量的时候，我们一般把物体的一端对准 0刻度线。 师：尺子上还有两个英文字 cm，cm表示什么？ （生齐：厘米） 板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识） 2、认识 1厘米，建立 1厘米的长度观念 （1）认识 1厘米 师：大家看，尺子上从 0刻度到 1刻度之间的长度是 1厘米，（操作课作，在尺子的 0到 1处加上线段并标上 1厘米），除了从 0刻度到 1刻度之间的长度是 1厘米，那你能找到其它的 1厘米吗？ 生：1到 2之间，2到 3之间...... 师：大家从尺子上找到了这么多的 1厘米，你发现了什么？ 生：每两个数字之间都是 1厘米 师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相邻两个刻度线之间的距离都是 1厘米。 （2）体验 1米的长度，建立 1厘米的长度观念 ①比划 1厘米的长度 师：刚才，我们从尺子上找到了 1厘米，那你能用手指比划出 1厘米的长度吗？来，比划给同桌看看。 （学生用手指比给同桌看。） 师：刚才我们比划了 1厘米的长度，你有什么感觉？ 生 1：1厘米很小。 生 2：1厘米短 ②在脑子里想 1厘米 师：下面请大家闭上眼想象一下，1厘米有多长？（学生想象） ③找 1厘米师：同桌讨论，身体上、生活中有哪些物体的长度大约是 1厘米。 生：指甲盖宽度，牙齿宽度...... 3、认识几厘米，用厘米量 师：认识了 1厘米，看看这个小棒几厘米 （大屏出示 3厘米小棒和尺子） 生：3厘米，因为有 3个大格 师：除了数格子，我们发现，小棒的左端对其 0刻度线，右端对其几，就是几厘米。（练习） 师：用断尺测量，怎么量？我们可以用大数减小数。 4、用尺子测量 师：尺子测量方法：把测量的物体放平；物体左端对准 0刻度线，物体右端对着几刻度，就是几厘米 （活动：同桌合作，用直尺测量一拃的长度） 三、补充古代人测量方法 四、小结、谈收获 五、作业布置 用直尺测量生活中你感兴趣的物体长度 《认识厘米》课后反思 这节课的目的主要让学生通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米