第四单元 生命的思考 作业设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

部编版道德与法治七年级上册 第四单元《生命的思考》 作业设计与使用方案解读 追问生命，绘就人间烟火色 ——《生命的思考》作业设计与使用方案解读 摘要：在新课程背景下，基于大单元教学的作业设计是培育学生核心素养的重要环节。因此，本文以《生命的思考》这一单元为范例，针对我校目前在初中道德与法治学科作业设计时存在的突出问题，立足不同时空，创新作业形式，设计了前置性查阅作业、能力提升的探究性作业、活动实践性作业等，激发学生兴趣。由感知生命、思考自我到关怀他人、实现生命价值，让学生在投入作业中完成学习目标，实现提质减负。 关键词：大单元教学；作业设计；生命；提质减负 1、 作业设计背景 （1） 相关政策 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[footnoteRef:2]。随后，成都市教科院制定并印发了《成都市中小学作业设计与实施指南》。为积极响应相关政策，本人基于一线教学实际，对单元整体教学作业设计进行探索。大单元教学设计不是简单的课时归纳，而是将目标、内容、教学、活动、作业、评价等进行优化组合，于学生而言，是一个有意义的“完整”的学习事件，而这一理念也应贯穿作业设计。 [2: http://www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm] （2） 道德与法治学科作业现状及问题 目前初中道德与法治作业设计比较单一，主要集中为课堂、课后作业，且多为书面形式和记背形式。以本校为例，在七年级，一节课完成教材知识的一个框题，课堂上的后5分钟以选择题形式完成当堂基础知识的巩固。完成一个单元的教学后有一节练习课，其中10-15分钟老师引导学生完成单元思维导图，然后使用配套练习册，因题量较大，所以由老师筛选后再练习评讲。 这种方式几乎不需要花费课下时间，但一方面有可能影响新课的讲解及节奏，另一方面，七年级知识例如第四单元关于生命话题的探讨，是比较抽象的，如果缺乏拓展性、实践性任务，学生参与感不高，过于机械练题难以让学生达到对生命的深度思考。 （3） 教材分析 1、课标要求 七年级上册第四单元《生命的思考》编写依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题一“成长中的我”之“自尊自强”第1、2、6条“认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开自然的哺育。认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。”[footnoteRef:3]2022年4月21日，教育部发布《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，《生命的思考》编写主要体现了核心素养之法治观念和健全人格：生命安全意识和自我保护能力。了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害；正确认识自己，珍爱生命，能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。[footnoteRef:4]还体现了核心素养之提高道德修养、增强责任意识。 [3: 义务教育思想品德课程标准：2011年版/中华人民共和国教育部制定.—北京：北京师范大学出版社.] [4: 义务教育道德与法治课程标准：2022年版/中华人民共和国教育部制定.—北京：北京师范大学出版社.] 2、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 七年级 第一学期 部编版 生命的思考 单元组织 方式 R自然单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 生命可以永恒吗 第八课第一框 2 敬畏生命 第八课第二框 3 守护生命 第九课第一框 4 增强生命的韧性 第九课第二框 5 感受生命的意义 第十课第一框 6 活出生命的精彩 第十课第二框 3、 内容逻辑 第四单元《生命的思考》是九年级上册的最后一个单元。在介绍了“中学时代”的学习和生活、“友谊的天空”以及“师长情谊”等内容后，本单元将九年级上册的内容进行总结和升华，思考“生命是什么”、“为什么要珍视生命”以及“应该如何去珍视生命”。 本单元共设计了三课内容，呈递进关系。从“探问生命”逐渐过渡到“珍视生命”，再延伸到“绽开生命之花”，引发学生对人生对社会生命对价值取向的哲学思考。第八课《探问生命》，第一框《生命可以永恒吗》重点在让学生认识生命的短暂性、接续性，培养学生热爱、珍惜生命的情感；第二框《敬畏生命》侧重让学生了解到“生命至上”的原则，敬畏自己和他人生命的原因和如何做到敬畏自己和他人的生命，让学生树立正确的生命观，培养对生命的敬畏感。第九课《珍视生命》，第一框《守