9《短诗三首》第二课时（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《短诗三首》第二课时教学设计 一、教学目标 1. 深入理解《繁星（一三一）》中冰心对大海的情感表达。 2. 分析诗歌中的意象与象征，体会其深层含义。 3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。 二、教学重难点 · 重点：分析诗歌中的意象与象征，理解冰心对大海的情感。 · 难点：体会诗歌的深层含义及其与作者生活经历的联系。 三、教学准备 1. 课文《繁星（一三一）》的文本资料。 2. 冰心生平及与大海相关的创作背景资料。 3. 诗歌鉴赏方法指导资料。 四、教学过程 （一）复习导入 教师引导学生回顾第一课时学习的内容，提问学生对冰心的基本印象以及《繁星》中的主题情感。 教师：在上一课时，我们学习了冰心的一些基本信息以及《繁星》中对母爱、童真和自然的歌颂。今天，我们将继续深入学习《繁星一三一》，感受冰心对大海的特殊情感。 （二）细读课文，深入探究 1. 教师引导学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。 2. 分析诗歌中的意象与象征。 教师提问：诗歌中出现了哪些与大海相关的意象？它们分别代表了什么含义？ 学生小组讨论后分享答案，教师点评并补充。引导学生理解“大海”在诗歌中的象征意义，以及它与冰心个人经历的联系。 3. 探究诗歌的深层含义。 教师提问：诗歌表达了冰心对大海怎样的情感？这种情感是如何通过诗歌的语言和意象传达出来的？ 学生独立思考后回答问题，教师点评并总结。引导学生体会诗歌中蕴含的哲理和对生命的思考。 教师：请同学们找出诗歌中与大海相关的意象，并思考它们代表了什么含义。 学生A：诗歌中提到了“大海啊，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里，没有你波涛的清响？”这里的“星”、“花”和“思潮”都与大海形成了对比，突出了大海的广阔无垠和深邃神秘。 教师：很好！那么，“星”、“花”和“思潮”在这里有什么象征意义呢？ 学生B：我认为，“星”和“花”代表了世间万物的美好和光明，而“思潮”则代表了作者内心的波动和思考。通过将它们与大海相比较，作者表达了对大海那种包容一切、深邃博大的赞美之情。 教师：同学们分析得很到位！这些意象和象征确实帮助作者更好地传达了对大海的特殊情感。接下来，我们继续探究诗歌的深层含义…… （三）拓展延伸 教师结合课外资料，介绍冰心的生平经历及其与大海的关系，帮助学生更深入地理解诗歌背后的情感与思想。 师：冰心跟大海长时间待在一起，从清晨到傍晚，她细致观察大海景色的变化，即使离开童年的海，几十年之久也会继续亲近各种大海。写作时也第一时间想起大海。 师：如同星星自然而然地发光，花儿自然而然地有香，冰心因为深爱大海，所以她的脑海里会自然而然地翻起波涛的清响，大海与冰心如形随形的，自然融合的。 小结：诗歌是发自内心的文字，只有探索诗人的内心，才能深入体会诗人的情感。（结合板书背诵。） 同时，引导学生思考如何在自己的写作中运用意象和象征等手法来表达情感。 （四）课堂小结 教师总结本课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性以及意象与象征在诗歌表达中的作用。同时，鼓励学生多读多思，培养自己的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。 （五）作业布置 1. 背诵《繁星一三一》全文。 2. 搜集更多关于冰心的诗歌作品，尝试运用所学鉴赏方法进行自主分析。 3. 写一篇短文，谈谈自己对大海的情感与认识，并尝试运用意象和象征等手法进行表达。 学科网（北京）股份有限公司 $$