2.2两、三位数除以一位数的口算(教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

2.2两、三位数除以一位数的口算 教学目标 1.理解并掌握除数是一位数除法的口算方法。 2.能正确、熟练地进行除数是一位数除法的口算。 3.培养学生应用数学的能力。 教学重点:能正确、熟练地进行除数是一位数除法的口算。 教学难点:掌握除数是一位数除法的口算方法。 教学方法:讨论法讲授法 课前准备:教师准备： PPT 课件 教学过程 引入新课 师： 口算下面各题。 60÷3 = 80÷4 = 360÷6= 300÷6= 4000÷5= 240÷6 = 当学生口算到第3组的时候，会有点难度。 师： 那应该怎样计算呢?我们这节课继续来学习口算除法。 [板书课题：两、三位数除以一位数的口算] 二 课前检测 1.学生自查、互查预习单。 2.预习存疑，二次探究。 3.通过预习，你收获了什么? 三 探索新知 1.教学教材 P12例2。 3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张? (1)学生读题。 (2)找出题中的信息，并说出哪些是已知的?要求的是什么?应该怎样求? (3)学生讨论、交流、汇报。结合学生的汇报，教师板书： 120÷3= 方法一：利用数的组成口算，把120看作是12个十， 12÷3=4,10×4=40。 方法二：根据除法是乘法的逆运算，40×3=120,所以120÷3=40。 师：两种口算方法，哪一种你更喜欢?在进行口算时，应该注意哪些地方? [生派代表上台汇报，集体订正] 2.教学教材 P₁2 例 3 。 (1)出示例3。 把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张? 10张 10张 10张 10张 10张 10张 (2)学生分析题中所给的信息，怎样求解呢? (3)学生根据例1、例2的学习，提出解决方法。 (4)分析、汇报并板书。 66÷3 = 方法一： (结合实物) 把66平均分成3份，每份是22,所以66÷3=22。 10张 10张 10张 10张 10张 10张 10张0承 0张 10张 方法二：66是由6个十和6个一组成的。 因为60÷3=20,6÷3=2,20+2=22,所以66÷3=22。 方法三：根据除法是乘法的逆运算，22×3=66,所以66÷3= 22。 小结：两位数除以一位数(被除数的每一位都能除尽)的口算方法： 把两位数看成整十数和一位数，用整十数和一位数分别除以一位数，再把两次除得的商 相加。三位数(几百几十数)除以一位数的口算方法：先用0前面的数除以一位数，算出商， 然后在商的末尾添上一个0即可。 当堂检测 1.[教材 Pg 做一做] 2.口算42÷2。可以这样想：42可以分成(40)和(2),(40)÷2=( 20),(2 )÷2 = (1);再把两次除得的商相加，即(20)+(1 )=(2 1 ) , 所 以42÷2=(21)。 3.[教材P₁₄ 练习三第7题] 五 课堂总结 说一说这节课的收获。 两位数除以一位数(被除数的每一位都能除尽)的口算方法： 把两位数看成整十数和一位数，用整十数和一位数分别除以一位数，再把两次除得的商相加。 三位数(几百几十数)除以一位数的口算方法：先用0前面的数除以一位数，算出商，然后在 商的末尾添加一个0。 六 课后作业 1.请完成教材P₄ 练习三第8、9、10题。 2.请完成预习单第2单元第3课时。 板书 例 2 120=3 = 方法 一 ：利用数的组成口算，把120看作是12个十， 12÷3=4,10×4 =40. 方法二：根据除法是乘法的逆运算，40×3=120,所以120÷3=40. 例3: 66÷3 = 方法一：(结合实物) 把66平均分成3份，每份是22,所以66÷3=22 . 方法二：66是由6个十和6个一组成的 . 因为60÷3=20,6÷3=2,20+2=22,所以66÷3=22 . 方法三：根据除法是乘法的逆运算，22×3=66,所以66-3 =22. 两、三位数除以一位数的口算 课后反思 教师要重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。 理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我让学生主动探索口算方法，组织学生进 行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生 更清楚思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重 学生的想法，每种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法计算。 教学时要以学生为主，发挥学生的学习主动性。 本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。放手让学生自主尝试解决问 题，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一名想说的学生都有机会去说。允许学生有 不同的思维方法，让更多的学生体验到成