第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 课件--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

现代战争与不同文化 的碰撞和交流 第13 高中历史 选择性必修3 第五单元 课 学习目标 1.了解第一次世界大战、第二次世界大战，理解两次世界大战对文化的 破坏。 2.认识两次世界大战在客观上为不同文化的碰撞和交流提供了契机。 重点难点 重点 了解两次世界大战客观上促进了不同地区、国家间文化的碰撞与交流。 难点 认识战争对文化的双重影响。 一、第一次世界大战与民族 民主意识觉醒 1.背景 ：(1)一战改变了欧洲格局，战争后期，四大帝国解体，诞生一系 列民族独立国家，建立了人类历史上第一个社会主义国家。 据图说史：观察课本第一子目两幅地图，概括一战后欧洲版图出现了 哪些新变化。 明显的变化有： 一是在原来奥匈帝国领土上，出现了许多新的国家，如奥地利、匈牙利、捷克斯洛 伐克等。 二是巴尔干地区新出现了塞尔维亚—克罗地亚—斯洛文尼亚。 三是波兰重新建国。 四是奥斯曼土耳其帝国在欧洲的领土大部分丧失。 五是出现了社会主义国家苏联。 (2)一战，客观上将自由、民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲、 西亚和北非各地。 一位法国官员评论道： “参与到第一次世界大战中的这17.5万非洲士兵， 在法兰 西和佛兰德的壕沟里掘好了旧非洲的坟墓。” 法国印度支那总督于1926年写道： “这场把欧洲浸润在血泊中的战争……唤醒了 远离我们的土地上人民的独立意志……过去几年里， 一切都变了。不论是人还是思 想，就连亚洲本身都变了。” ——转引自[美]斯塔夫里阿诺斯著,王红生等译《全球分裂：第三世界的历史进程》 (3)在帮助宗主国作战并取得胜利的过程中，民族自决的原则在殖民地传播开来， 成为指导民族独立斗争的武器。 民 族 自 决：指外国奴役和统治下的民族和人民可以决定或经过民族 独立战争取得本地区的独立，组成新的国家，并对其领土拥有主权。 2.表现： (1)亚洲 ①中国： 巴黎和会上收回山东主权的失败，引发了五四爱国运动。 先进知识分子开始接受马克思列宁主义；中国共产党成立并开始领导中国 革命。 十月革命一声炮响， 给我们送来了马克思列宁 主义。十月 命帮助了全 世界的也 助了中国的先 进分子，用无产阶级的宇 宙观作为观察国家命运的 工具，重新考虑自己的问 题 。 ——毛泽东 李 达 李汉俊 张国焘刘仁静 包惠僧 陈 公 博 周 佛 中共“一大”代表 毛泽东 何叔街 董必武 陈潭秋 邓恩诏 王尽美 五四运动的油画 在法属印度支那，胡志明也曾指望宗主国法国给予 印度支那独立和民主，遭遇失败后，1920年他在法国参 加了共产党，转向了以民族解放斗争来争取国家独立。 在胡志明的领导下，二战结束后，越南赢得独立。 在印度，甘地领导的非暴力不合作运动持续开展。 受到甘地影响与信任的尼赫鲁，在1929年当选为国大党 主席，在他主持下的国大党提出印度完全独立的政治斗 争目标。此后他成为全国知识分子和青年的领袖，并多 次当选为国大党主席。在尼赫鲁的领导下，二战结束后， 印度赢得独立。 ②法属印度支那：胡志明在法国参加了共产党，转向了以民族解放斗争来争取国 家独立。 ③印度：甘地领导的非暴力不合作运动持续开展。尼赫鲁比甘地更加明确地提出 了要求印度完全独立的政治目标，并为之奋斗。 尼赫鲁与甘地 埃及人民在以扎格鲁尔为首的民族主义政党华夫脱党的领导下， 通过游行、示威、罢工、罢课、罢市，以及进行街垒战等方式斗争， 终于迫使英国让步，承认埃及为独立的主权国家。1922年3月埃及宣布 为独立的君主立宪制国家，次年，颁布第一部宪法。 在尼加拉瓜，1926年，桑地诺带领游击队，以“把美国侵略者赶 出国土”为目标，高举红黑双色战旗，与美国扶植的反动独裁政权展 开武装斗争。桑地诺的部队与美军及政府军战斗近两百次，迫使美军 于1933年撒出尼加拉瓜。 在墨西哥，1910年爆发了革命，1917年颁布了资产阶级宪法。但 因美国干预，国内冲突不断，军事政变频繁，宪法在实行起来困难重 重。墨西哥进步势力为维护宪法做出了不懈努力。1934年卡德纳斯当 选为总统，他继续进行护宪斗争，并推行对内对外改革，引领墨西哥 走上现代化道路。 (2)非洲和拉丁美洲：非洲的埃及，拉丁美洲的尼加拉瓜、墨西哥等地也出现了 争取民族独立和推进民主的进步运动。 扎格普尔 桑地诺 卡德纳斯 开始解体。 在第一次世界大战和十月革命的影响下，亚非拉各殖民地半殖民地国家的民族 解放运动普遍出现高涨的形势。在亚洲，中国五四运动之后，又建立了共产党…… 印度发生了第一次非暴力不合作运动……在非洲，埃及发生了反英独立运动……在 拉丁美洲，民族解放运动虽