混合运算（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

【教学内容】人教版 二年下 混合运算例1 【教材解析】 本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。 【学情分析】 运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。 【教学方法与策略】 联系具体情境的模式，通过情境建立和算式关联，同时采用转化的思想，将本课学习的混合运算的内容和本课建立联系。 【教学模式】 问题解决的方式，从发现题，到解决问题，学生自主探究。 【教学资源选取及运用】 多媒体课件：呈现问题情境、巩固提升。 【教学目标】 1.学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。 2.在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。 3.经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。 【教学重点】 能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。 【教学难点】 在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。 【教学流程】 一、复习导入。 1.学过100以内的两步连加、连减计算,你们还记得计算顺序是怎样的吗? 2.100以内的两步连加、连减计算,是按从左往右的顺序计算的。 【设计意图】:“温故而知新”,引导学生回忆100以内的两步连加、连减计算的顺序,为混合运算顺序的教学做准备。 二、新授 1.教学例1。 你还记得53-24+38是按怎样的运算顺序计算的吗? 按从左往右的顺序,先算减法再算加法。 2.学生独立完成后,组织学生交流汇报。 3.我们以前学过的加、减、乘、除这四种运算,其实是两级不同的运算,加法和减法是同一级的运算,乘法和除法是同一级的运算。在没有括号的算式里,只有加减法或只有乘除法,都要按从左往右的顺序计算。也可以说在没有括号的算式里,只有同级运算,都要按从左往右的顺序计算。 计算53-24+38,为了便于看出这个综合算式的运算顺序,我们采用脱式计算,写出每次运算的结果。(边讲解边板书) 5.现在请大家像老师这样把综合算式15÷3×5的计算过程写下来。 学生独立完成计算,教师巡视了解情况,然后组织学生交流汇报。 【设计意图】：层层深入,由扶到放,逐步引导学生掌握混合运算的顺序。在告诉学生运算法则的情况下,放手让学生尝试独立计算,既可以有效地锻炼学生的计算能力,又可以使学生把所学的知识点掌握牢固 三、总结 通过今天的学习,你们学会了什么? (在没有括号的算式里,如果只有同级运算,就按从左往右的顺序计算;如果含有两级运算,要先算乘除后算加减。算式里有括号的,要先算括号里面的) 【设计意图】:课末总结能有效地帮助学生回顾本节课所学知识,使之系统化、条理化,提高课堂教学效率 四、练习 课后做一做 【设计意图】:练习能有效地帮助学生回顾本节课所学知识,使之系统化、条理化,提高课堂教学效率 5、 【板书设计】 【作业设计】 下面计算是否正确，请把错误改正过来。 【设计意图】:练习能有效地帮助学生回顾本节课所学知识,使之系统化、条理化,提高课堂教学效率 学科网（北京）股份有限公司 $$