18.慈母情深（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

课 题 18.慈母情深 设计者 教学时间 学 习 目 标 1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”；会写“连续、广播”等18个词语，培养学生独立识字的能力。 2.默读课文，理解课文内容，体会母亲的慈祥与善良及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 3.体会课文中的细节描写及场景描写中蕴含的感情，落实审美创造的核心素养。 学习重点 理解课文内容，体会母亲的慈祥与善良及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 学习难点 体会课文中的细节描写及场景描写中蕴含的感情。 学 习 准 备 教师 课件 学生 学 习 活 动 导 探 要 点 一、情景激趣导入： 导入:同学们读过这本书吗？这本书是作家梁晓声小时候非常想得到的一本小说。这本书背后还有一段感人至深的故事呢!到底是一个怎样的故事呢？今天我们随同作者一起走进他的回忆，聆听这个故事，来认识一位伟大的母亲。(板书:慈母情深) 【设计意图：从课文中所涉及的实物入手，直观地展示给学生，能更直接地引起学生的学习兴趣，更有利于课堂教学。】 介绍作家“梁晓声” 看到题目，你猜一猜，课文写了什么？ 二、初读自探感悟： 1.快速默读课文，思考:课文主要写了一件什么事？ 2.指导学生简单说一下这篇文章的故事梗概，教师适当补充: 3.理清文章思路。 能让学生明确学习重点，也为学好本课做好感情铺垫。 【设计意图：通读全文，运用归纳主题的方法概括文章主要内容，落实语文归纳总结核心素养的培养。】 自探巡视 学生汇报，教师适当帮助。 “我”想买书—向母亲要钱—我买了一听水果罐头—母亲再次凑够了钱—我有了第一本长篇小说 3、 品读合谈深化： 1. 引导学生快速阅读课文第1～4自然段，交流:故事的起因是什么？从中你感受到了什么？ 2.引导学生快速默读课文第30～34自然段，交流:旁边的女人为什么不让母亲给“我”钱？母亲最终听她的劝说了吗？ 3.引导学生快速默读课文第35～38自然段，交流:“我”用母亲给“我"的钱买书了吗？故事的最后结果如何？ 【设计意图：按照故事情节发展变化，将全文合理划分为四部分，然后通过设置问题，引导学生大致了解小说的起因、发展、高潮和结局，从而在内容上对课文有一个整体的把握。这也为下节课深入学习打下了基础。】 自探巡视，组织学生有效批注。 教师巡视 合探点拨 1.起因：想买一本《青年近卫军》，但是由于家境贫寒愿望实现起来非常困难。 2.可以感受到作者非常爱读书上，但家境贫困。 3.母亲给“我的钱，我没有买书，而是给母亲买了一听水果罐头，故事最后母亲又给我凑钱，让我买书。 第 二 课 时 学 习 目 标 1.巩固“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等12个生字。正确读写“龟裂、忙碌、脊背、噪声”等词语，提高识字写字能力。 2.理解课文中含义深刻的句子，体会母亲的慈祥与善良及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，落实审美创造的核心素养。 3.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，试着写一写“鼻子一酸”的生活经历，落实语言运用的核心素养。 学习重点 理解课文中含义深刻的句子，体会母亲的慈祥与善良及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 学习难点 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，试着写写“鼻子一酸”的生活经历。 学习 准备 教师 课件 学生 学习活动 导探要点 一、复习回顾导入： 再次邀请同学们复习课文内容，文章哪些地方让你感触深刻，并说明原因。 【设计意图：通过复习上节课的内容，既巩固了旧知，又自然过渡到新课的学习。】 围绕母亲的慈祥与善良及“我”对母亲的感激、热爱、崇敬来说。 二、再读积累运用： 1.请同学们快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些语句让你感受到了母亲的辛劳，圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。 2.课堂交流，体会母亲工作的辛劳。 出示句1:我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 (1)你看到了怎样的脊背？除了直接写母亲的脊背，还写了什么？ 出示句2:背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊也望着我，我的母亲的眼睛....... （1）这几句话除了提到母亲的脊背，还写了母亲的什么？(眼神)这是怎样的眼神？(疲惫且吃惊的)因为什么而疲惫？(辛苦劳作，不得休息)因为什么而吃他，(突然见到儿子) (2)这几句话有什么特点？这样写在感情表达上有什么作用？ 出示句3:母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… （1）从这句话中你发现了什么？“立刻”可以改成什么？ （2