17.1.2利用勾股定理解决实际问题教案2023-2024学年人教版八年级数学下册

第2课时利用勾股定理解决实际问题 教师备课素材示例 一、新课导入建议与示例 ●置疑导入电视的尺寸是屏幕对角线的长度.小丽的爸爸买了一台47英寸(119.38cm)的电视机，小丽 量电视机的屏幕后，发现屏幕的长为100cm,宽为40cm.她觉得一定是售货员搞错了，你同意她的想法吗？ 你能利用勾股定理的知识解决上面的问题吗？ 【教学与建议】教学：通过生活中的问题引发学生的思考， 激发学生的好奇心和求知欲，建议：尝试式解决生 活中的实际问题，以激发学生学习的兴趣和探究的欲望 50m 120n ●悬念激趣如图，某游泳池岸边A处救生员发现池中的B处有人求救，救生员没有直接从A处游向B处 而是沿池边自A处跑到离B处最近的C处，然后从C处游向B处.若救生员在岸边行进的速度是6m/5,在水 中行进的速度是2m/5,请你分析救生员的选择是否合理， 【教学与建议】教学：设计实际问题情境，激发学生的学习兴趣.培养学生“用数据说话”的科学态度。建议： 引导学生将题目中的实际问题转化到几何图形中，然后分别求得两种不同情况下的数据，进行比较， 二、命题热点分析与示例 ⊙命题角度1直接利用勾股定理求边长 在直角三角形中，已知两边，求第三边，可利用勾股定理2+b2=c2直接求解或变形求解， 【例1】如图，一架长为10m的梯子斜靠在一面墙上，梯子底端离墙6m,如果梯子的顶端下滑了2m, 那么梯子底部在水平方向滑动了(A) A.2mB.2.5mC.3mD.3.5m (例1题图) (例2题图) (例3题图) 【例2】如图所示（单位：mm)的长方形零件上两孔中心A和B的距离为-100-mm. ⊙命题角度2利用勾股定理建立方程解决实际应用问题 题目中虽然有直角三角形，所求边长不能直接运用勾股定理解决，这时可以设出未知数，通过列方程解答这 类计算问题 【例3】《九章算术》是我国古代最重要的数学著作之一，在“勾股”章中记载了一道“折竹抵地"问题“今有 竹高一丈，末折抵地.去有三尺，问折者高几何？“翻译成数学问题是：如图在△ABC中，∠ACB=90°，AC +AB=10.BC=3.求AC的长.如果设AC=X,那么可列方程为-_32+x2=(10-X2-· ⊙命题角度3利用勾股定理求平面上两点间的距离 平面上两点间的距离可以利用坐标系或方位图特点构造直角三角形求解 【例4】如图，在平面直角坐标系中，A4.4),B1.0),C(0,1),则B.C两点间的距离是_2-：A C两点间的距离是-5-：A,B两点间的距离是_5 (例4题图) (例5题图) 【例5】如图，一艘轮船以16nmle/h的速度离开港口，向东南方向航行.另一艘轮船同时以12nmle/h 的速度向西南方向航行，它们离开港口1.5h后相距-30_n mile.. 高效课堂教学设计 一、教学目标 1.能运用勾股定理进行计算，并会解决实际问题. 2.运用勾股定理解决立体图形的最短路径问题，感受数学的“转化“思想 二、教学重难点 ▲重点 运用勾股定理解决实际问题 ▲难点 利用勾股定理解决最短路径问题， 三、教学设计 ◆活动1新课导入 1.回顾勾股定理的概念， 2.在Rt△ABC中，LA.LB.LC的对边为a,b.cLC=90° (1)已知a=3,b=4,则c=-5-: (2)已知c=25,b=15,则a=-20-: (3)已知c=19,a=13,则b=-83-:(结果保留根号) (4)已知a:b=3:4.c=15,则b=-12- B 200 m C .-520m 3.如图.某人欲横渡一条河，由干水流的影响.实际上岸地点C偏离欲到达的点B200,结果他在水中 实际游了520m,则该河流的宽度为-480m. ◆活动2探究新知 教材P2s例1. 提出问题： (1)木板能横着通过门框吗？竖着呢？为什么？ (2)如果木板斜着拿，能否通过门框？ (3)要使木板能通过门框，需要比较哪些数据的大小？你是怎么想的？ 学生完成并交流展示」 ◆活动3知识归纳 应用勾股定理的前提是在_直角_三角形中，如果三角形不是直角三角形.要先_构造直角三角形一，再利 用勾股定理求未知边的长， 注意：①在直角三角形中，已知两边长，利用勾股定理求第三边时.要弄清楚直角边和斜边，没有明确规定 时.要分类过论，以免漏解： ②求几何体表面上两点间的最短距离的方法：把立体图形的表面展开成平面图形，根据“两点之间，一线段 最短”确定路径，然后利用勾股定理进行计算： ③用勾股定理解决折叠问题时.能够重合的线段、角和面积相等 ◆活动4例题与练习 例1教材P2s例2. B+ 例2如图.在一棵树的10m高的B处有两只猴子，其中一只猴子爬下树，走到离树20m处的池塘A 处.另一只猴子爬到树顶D后直接跃向池塘A处（假设它经过的路线为直线），如果两只猴子所经过的路程相等， 求这棵树的