14《刷子李》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《刷子李》第二课时教学设计 【教学目标】 1、学习作者刻画人物形象的方法。 2、感悟并运用正面侧面描写相结合的方法。 【教学重点】 感受人物形象，体会作者描写人物的方法。 【教学难点】 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 【教学过程】 一、回顾旧知，导入新课 上一节课我们认识了一个来自天津卫的俗世奇人，大家齐读他的名字刷子李，（板书课题：14 刷子李）上一节我们通过学习知道冯骥才先生抓住了刷子李的外貌、语言、动作突出了刷子李“技艺高超”的特点，像这种直接对主人公的描写叫正面描写，这和上一节《人物描写一组》相似，板书：正面描写 二、深入分析，体味感悟 和《人物描写一组》不同的是：除了刷子李，还有一个重要人物，那就是刷子李的徒弟——曹小三。那么问题来了：明明主人公是刷子李，冯骥才先生为什么要用大量的笔墨来写曹小三呢？请默读课文 3-11自然段，用~~画出描写曹小三反应的句子，重点感受曹小三心理的心理变化，并在旁边做批注。开始 生：曹小三一开始对师傅的绝活是“半信半疑”的。板书：半信半疑师：接下来说说，你所找出的心理变化的句子。 生 1：我找到了这句话“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑衣服有种神圣不可侵犯的尊严 ”可以看出曹小三对师傅的刷墙技术非常佩服。 他真觉得这身黑衣服有种神圣不可侵犯的尊严“居然”是意料不到。 生 2：“神圣不可侵犯” 师：说到神圣不可侵犯，你想到什么呢？ 预设： 生 3：我们的祖国 生 4：军人 生 5：法律 师：我们以怎样的态度去看待神圣不可侵犯的事物呢？ 学生 6：尊敬 师：比尊敬还要深刻，无比尊敬，崇高的敬意，用一个词？ 生：崇敬 师：对是“崇敬”，此时的曹小三，对师傅就是无比佩服，无比崇敬，我们带着“崇敬”的语气读一读。 过渡：正当曹小三对师傅的粉刷技艺深信不疑、佩服不已的时候，他竟然瞧见师傅裤子上出现了一个黄豆大的白点。 这时候，他的感受是？ 预设： 生 1：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”他觉得师傅的本领都是吹嘘出来的，他会对师傅的本领产生质疑。 完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 是啊，这时曹小三对师傅的崇敬之情已经荡然无存。假如你是曹小三，你会怎么想？ 预设： 生 2：原来师傅的名气都是吹嘘出来的，如果其他人知道了，那师傅以后在江湖上可怎么立足啊？ 生 3：如果师傅只是徒有虚名，那还值得我拜师学艺吗？我要不要另投高明呢？师：面对徒弟的变化，作为粉刷界一代宗师的刷子李明察秋毫，说话了。 学生上台演绎，第 8-10自然段。读到这里，可谓是真相大白。 ①师：真相大白后，曹小三有什么反应？ 预设：生：发怔发傻。（出示 PPT ）刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！” ②师问：曹小三，老师注意到你刚才的表情了“发怔发傻” ，你为什么会这样呢？ 预设： 生：我被师傅高超的技艺震惊了。 师：你能用表情表现一下吗？ 师：同学们，如果你是曹小三，这时会怎样想呢？ 预设 生 1：我刚才还怀疑师傅呢，真想不到师傅真有这本事呢！ 生 2：天啊！世上真有这样的奇人，这还真算人吗？简直是神啊！我们再来回顾曹小三在师傅的心理变化：质疑归纳，明确描写方法。学到这里，请同学们思考一下，这部分对于曹小三心理变化的细致描写和表现刷子李技艺高超的特点有什么关系呢？ 预设： 生 1：通过曹小三的心理变化，我们更能感受到刷子李的技艺高超，名不虚传。 生 2：这部分心理描写让刷子李的特点更突出了。 生 3：这样的描写让我感觉刷子李技艺高超的特点更加可信。点拨：是的，如果说刷子李是奇迹的创造者，那么曹小三就是奇迹的见证者。我们随着曹小三一波三折的心理变化，更加清晰地感受到刷子李技艺高超的特点表现得更具体，也更加令人信服。像这样通过周围人的反应来进一步表现主人公特点的描写方法就是侧面描写。（板书：侧面描写） 师：通过曹小三的反应，表现刷子李技艺高超的特点。除了曹小三还有其他人的表现，大家找找看。 生：“屋子里什么都不放，单坐着，就如同神仙一般快活” 师：谁坐着，谁感到快活？ 生：房子的主人生：我找到这一句“有人说，这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方” 师：有人是谁？ 生：社会上的普通百姓师：就是茶余饭后闲聊的吃瓜群众，他们的聊天对象是刷子李。 生：这一句“这只是传说，人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气楞说不信” 师：不信的对象一样吗？ 生：不一样，行内行外 师：生气的原因一样吗？ 生：不一样，生气，羡慕嫉妒恨这些句子都是通过其他人的反应，突出刷子李技艺的高超，这就是侧面描写。侧面描写是作者通过对周围人和环境的描绘来表现所要描写的对象。通常情况下，文学作品的形象的刻画多采用正面描写的方法，借