3.1角的初步认识（教案）2023-2024学年二年级上册数学青岛版

《角的初步认识》教学设计 教学内容：《角的初步认识》是青岛版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。 教学目标： 1、结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2、使学生初步学会用直尺画角，创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小，初步感知角有大有小，同时培养学生的动手操作能力。 3、培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。 4、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。 教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，能借助直观模型比较角的大小。教学准备：多媒体课件，图钉若干，塑料管若干，活动角若干。 教学过程： 一、激发兴趣，获取新知 1、导入新课今天我们来认识一位新朋友《角》，并板书课题：角。角朋友就藏到小朋友的周围了，谁找到它了？学生在自己的身边找一找自己认识的“角”。（如桌角、书角等） 2、师生共同探究并完成画角。通过学生指认三角板上的角，教师把它画下来。通过学生补充，教师完善角的各部分： （1）角的顶点。 （2）角的两条边。 3、角的各部分名称学生认识，并能用自己的语言介绍角的各部分名称。 4 课件展示角的抽象过程及角的组成，及时巩固各个部分的名称（板书：小小角，真简单，一个顶点两条边）。（一组针对性练习） 5、学生画角学生根据自己的认识把角画出来展示欣赏选几幅学生作品。 6、课件演示角的画法，(板书：画角时，先点点，然后再画两条边)教师提问学生思考：它们开口方向都不相同，为什么都是角？ 7、主题图中找角。出示剪刀、钟面、红领巾三幅图，学生从实物图中能找出我们数学课中的角。 8、在身体中找角。发现身体中的角，进行展示。观看主题图中身体上的角。二、自主探究---比较角的大小 1、教师出示教具活动角，并示范活动角可变大变小，可以变出无数个角。 2、学生做角学生利用学具两根塑料管和图钉独立完成活动角。 3、师生玩角。师生一起用活动角变出角，通过玩一玩发现角有大有小。 4、师生比角 （1）师生比角。找一名学生上来和老师比角，指导比角方法。在比较的过程中，让学生在玩中仔细观察并发现：角的大小与边张开口的大小有关，与边的长短没有关系。 （2）总结比较方法课件演示角的做法，角有大小，两个角比较大小： ①顶点对齐。 ②一条边重合。 ③比较开口大小（课件出示）（板书：角的大小看张口，与边的长短没有关）（两个角，比大小，两个顶点先对齐一条边相重合，来比较张口大小。 （3）同位比角根据比较的方法，同位自主完成变角，并会运用正确的比较方法进行比较角的大小，并会说一说比较的过程。 三、智慧岛 将三组练习题设计成闯关游戏，以提高学生的积极性第一关：填一填 1.从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个（）。 2.每一个角都有（）个顶点和（）条边。 第二关：下面的图形各有几个角？ 第三关：判对错1.任何一个角都有一个顶点和两条边。（） 2.角的两边越长，角就越大，两边越短，角就越小。（） 3.用尺子向不同的方向画两条直直的线，就是一个角。（） 四、丰收乐园说说这节课学会了什么？ （读儿歌）小小角，真简单，一个顶点两条边。 画角时，先点点，然后再画两条边。 角的大小看张口，与边长短没有关。 两个角，比大小，两个顶点先对齐。 一条边，相重合，来比较张口大小。 五、课后拓展 一个正方形剪去一个角变成几个角？ 《角的初步认识》课后反思 《角的初步认识》是义务教育课程标准青岛版小学数学二年级上册第三单元第一课时的教学内容，属于空间与图形领域的知识。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，逐步抽象出角的几何图形。本课的重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，认识角各部分的名称。教学重难点是从事物中抽象出角的几何图形，学生学会画角，知道角有大小，会比较角。教学目标是结合生活情境认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会画角，进一步体会数学与生活的联系。培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习的兴趣。渗透爱国教育、感恩教育和为他人着想的德育目标。这节课的设计，我力争让学生做数学，探数学，让学生充分经历知识形成的过程，自主探究知识，总结方法，并用儿歌总结出来。 一、在学生原有的认知结构和生活经验的基础上，让学生经历从具体直观到抽象几何的过程，尊重学生学习的主体地位。虽然前面有了认识平面图形长方形、正方形、三角形和圆的知识基础，但结合学生的实际生活感知经验和水平，他们对角的感知还是仅