《整十数加、减整十数》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

教学设计 教学内容：人教出版社数学一年级下册第六单元《整十数加、减整十数》（教材62页相关内容） 教材分析： 本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如20+30,计算时想2个十加3个十是5个十,就是50。这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下扎实基础。 学情分析： 本节课是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成,以及整十数加一位数及相应的减法的基础上进行教学的。学生有了这些前置知识,再学习本节内容,理解起来相对较容易。整十数加、减整十数的口算是本单元按难易程度分成的三阶段中的第一阶段,可运用直观手段帮助学生理解和掌握计算方法,便于学生打好口算基础,形成口算技能。因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问,要激励每一个学生在动手实践中独立思考,会与同伴合作交流,提高他们的计算和动手能力。 教学目标： 1. 使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法,会口算100以内整十数加、减整十数； 2. 使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程,培养学生初步的观察、分析、解决问 题的能力,进一步培养学生的计算能力过程与方法，体验计算方法的多样性,培养思维的灵活性。 3.感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。 教学重点：掌握整十数加减整十数的计算方法 教学难点：理解整十数加、减整十数的计算的各种算理 教学准备：多媒体课件、小棒 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 谈话引入：上课前老师要考考你们，你们要闯两关才可以哦，有没有信心？ 第一关：我会算 3+2= 2+7= 6-3= 9-4= 5+2= 7-6= 8-2= 4+4= 第二关：我会想 80里面有( )个十；50里面有5( );( )里面有7个十;6个十是( ). 像80、50、70、60这样的数我们称为（ ）。 导入课题，今天我们就来学习与“整十数”有关的计算：板书《整十数加、减整十数》。（板书课题）。 （设计意图：复习旧知，唤起学生对相关知识的积极回忆，为新知的学习做好铺垫。） 2、 创设情景，探索新知 （一）情境中获取信息 1.（出示例1情境图）谈话：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗? 2.学生提出问题：一共有多少本书？ 3.如果我们不列算式，用数的方法可以直接数出来吗？谁来数一数...... （设计意图：通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考。） （二）交流中探究新知 1.列算式解决10+20。 我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？ 学生口头列式，教师板书：10+20 （1）小组讨论10+20的计算方法。 （2）交流汇报：你们组有哪些方法？ 摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。 计数器： 数的组成：1个十加2个十得3个十，是30。 （3）引导谈话：同学们想想,20是几个十?(2个十)10是几个十?(1个十)2个十和1个十合起来是几个十呢?也就是几十?(30) （4）谁能像老师刚才说的那样,试着说说计算20+10时是怎样想的?(找几位学生说） （5）小结计算方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。 （设计意图：在探索新知部分,根据低年级儿童的年龄特点和认知规律,让学生充分地摆小棒,使学生手、口、脑并用,借助直观操作,先感知算理;再逐步脱离实物,初步概括口算方法;最后再经过归纳、概括得出一般方法。这样使学生积极、主动参与教学全过程,把动作、思维、语言表达有机结合起来。遵循了学生的认知规律,符合教学循序渐进的原则。） 2.探索解决30-20 （1)谈话：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20 本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。 (2)30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。找学生说一说 3.谈话：谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想? 小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十。 （设计意图：整十数加、减整十数的计算方法,与10以内加减法基本相同,只是计数单位不同,它是以“十”为计数单位。在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联系,减缓学生的学习坡度,重点复习10以内的加、减法和数的组成,突出计数单位“一