第二单元 歌剧之魂《☆军民团结一家亲》教学设计 2022—2023学年 人音版初中音乐九年级下册

人音版九年级下册音乐 2.1军民团结一家亲 教案 教材分析： 《军民团结一家亲》是芭蕾舞剧《红色娘子军》第四场中的歌曲，歌曲分为两个乐段，第一乐段为A宫调，节奏平稳、旋律优美，表现乡亲们慰问娘子军战士，并表达军民团结共同打敌人的决心。第二乐段转入D宫调，由第一乐段衍化而来的，将歌曲的节奏拉宽，音调上移，表现了一种兴奋、自豪的情感，从而展现了红区那种欣欣向荣的景象。后两个乐句则再现了第一乐段的旋律因素，而在最后将音调上移，并用一种坚定、自豪的情绪——军民团结向前进——来结束全曲。 教学目标： （1）学会演唱舞剧选曲《军民团结一家亲》，体会歌曲通过不同的演唱形式及音乐要素的改变所表达的不同的情感。 （2）通过有声与无声音乐对比聆听的方法及学生的亲身体验，感受舞剧音乐的灵魂作用。 教学过程： 一、走近舞剧 （一） 老师播放法国作曲家德利布1870年创作的芭蕾舞剧《葛蓓莉亚》中一段芭蕾舞片段，请同学们认真听仔细看，（视频用时2'10"）提问： 1、你知道视频中的这种艺术体裁叫什么？ 2、讨论，发表见解。 3、老师总结舞剧定义 【设计意图】 情境导入部分采用提问的方式目的是吸引学生的注意力，感受音乐与舞蹈的完美结合，让学生走近舞剧这一音乐体裁形式，对足尖艺术感兴趣。 （二）学生体验芭蕾的基本动作 △导入语：所有的人一提及芭蕾，脑海里都会浮现出二个词----高贵和优雅，让我们今天这节课体验这种气质。 老师根据《军民团结一家亲》舞剧表演整合几个基本动作教给学生，待学生基本掌握后跟随音乐做律动（背景音乐为《军民团结一家亲》的伴奏音乐，音频时间是1'25"） 【设计意图】直接选用《军民团结一家亲》的背景音乐来编排律动，体现了本节课的主线条，并紧紧围绕目标展开一系列教学活动，为后面的欣赏和学习舞剧《红色娘子军—军民团结一家亲》奠定基础。 二、走进舞剧 （一）简单了解中国舞剧的发展（从新中国成立后的主要作品或者从熟悉的角色入手，如你听说过鱼美人、洪常青、吴琼花、南霸天等等） （二）介绍《红色娘子军》的创作背景及影响 （三）欣赏与学唱《军民团结一家亲》 1、首次欣赏《军民团结一家亲》舞剧音频（时间1'58"） 提问：这首歌曲表达了怎样的情感？ 2、再次欣赏《军民团结一家亲》音频（时间1'58"） 提问：歌曲中演唱形式有何变化，对情感的表达有何作用？ △女声齐唱--亲切地、温馨地--军爱民、民拥军、军民鱼水情 △混声合唱—亲切而热情地--军民团结打敌人的决心 △转调后混声合唱—坚定自信地—军民团结向前进 3、学唱歌曲部分 （1）老师弹琴女生齐唱第一段歌词 （2）老师弹琴男女生齐唱第二段歌词 （3）分析力度记号、装饰音、附点音符的演唱及对表现歌曲情感的作用 （4）处理完后再完整演唱第一、二段歌词 4、学唱转调后合唱部分的旋律 △首先分析转调后的音乐情绪与哪些音乐要素有关系 （1）、升调：练习高声部第一个字“红”的音高把握，让学生掌握前调的“4”音的音高和转调后的“1”音的音高相同， 低声部第一个字“红”的音高“3”和前调的“7”音高相同，分别做练习，感受音乐的明亮色彩。 （2）节奏拉宽：感受音乐的情绪饱满激情（打节奏练习） （3）和声织体：加入两个声部，感受音乐的立体美及加重了音乐情感的浓郁色彩。 （4）音区转换：同一旋律音调移高八度后音乐情感更加饱满、坚定自信。△分析完后学唱歌曲 （1）老师弹琴学生演唱高声部的歌谱 （2）低声部的歌谱旋律感不是很强，采用旋律接龙的游戏熟悉歌谱。（老师打乱顺序弹奏五个乐句的歌谱，学生填序号，最后按顺序演唱，之后学生分成两排接唱前四句，最后一句集体齐唱） (3)两个声部合起来演唱歌谱，相互倾听，不要彼此孤立。 【设计意图】识谱教学具有双重身份，既是目标又是内容，要采用生动有趣的教学方法唤起学生的兴趣，目的是解决合唱声部间的和谐与均衡，通过游戏的方法，让学生高度集中注意力，激发学生快速掌握低声部旋律的演唱。 (4) 全班分为两大组，一组唱低声部歌谱，一组添加低声部的歌词。 （5）全班分为两大组，一组唱高声部歌谱，一组添加高声部的歌词。 （6）两个声部同时演唱歌词。 （7）完整演唱歌曲（女齐、男齐及合唱） 5、欣赏《军民团结一家亲》舞剧视频 【设计意图】学生对整首歌曲已经非常熟悉后开始欣赏舞剧视频，能够让学生倍感音乐与舞蹈交织在一起的情感魅力，从而进一步诠释了舞剧的定义。 6、学生歌舞综合表演《军民团结一家亲》(伴奏音乐用时1'58") 【设计意图】通过学习歌曲及结合学生体验过的芭蕾动作合着音乐伴奏完整表演，让学生感受舞剧就在身边，参与是体验音乐情感的有效途径。 三、舞剧之魂 （一）对比欣赏《女战士和炊事班长的舞蹈》 （1）播放无声音乐的舞蹈视频（用时2'07"） 提问：这段舞剧中缺了什么？给