1《位置与方向（一）》（单元整体设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《位置与方向（一）》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《位置与方向（一）》单元是综合与实践领域第二学段“寻找‘宝藏’”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在生活情境中，认识东北、西北、东南、西南四个方向，会描绘物体所在的方向，发展空间观念。”在“学业要求”中指出：“在认识东、南、西、北的基础上， 能在平面图上认识东北、西北、东南、西南四个方向；能描绘图上物体所在的方向，判断不同物体所在的方向，以及这些方向之间的关联；能把这样的认识拓展到现实场景中，在简单的实际情境中正确判断方向；进一步理解物体的空间方位及物体之间的位置关系，发展空间观念。” （二）单元教材内容分析 本单元主要学习“东、南、西、北、东北、西北、东南、西南”和“认识简单的路线图”。第一课时主要学习“东、南、西、北四个方向以及能用给定的一个方向辨认其余的三个方向”；第二课时主要学会“辨认地图上的方位，能看懂平面图的方向，能识别简单的示意图”；第三课时主要学习“东北、东南、西北、西南四个方向以及能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向”；第四课时主要学习“看懂简单的路线图并能正确描述行走的路线”。“东、南、西、北”对三年级的学生来说是比较抽象的，所以教材在编排上注意提供了丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 （三）学生认知情况 在一年级时，学生已经学习了前后、上下、左右等方位，并会用这些词语描述物体的相对位置与顺序。三年级的学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的感性经验仍为主导，而方位这一部分的知识比较抽象，需要结合学生的认知特点，设计丰富的生活和活动情境来帮助学生辨认方向。 二、单元目标拟定 1.结合丰富的生活和活动情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用给定的一个方向辨认其余的七个方向。 2.并能用“东、南、西、北、东南、东北、西北、西南”这些词语描述物体所在的方向。 3.能看懂简单的路线图，并能正确描述行走的路线。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.认识八个方向，能辨认地图上的方向。 2.给定一个方向，能辨认其余七个方向，并能运用七个方向描述物体所在的位置。 （二）教学难点 1.能正确辨认生活中的方向，并学会运用这些词语描述物体所在的位置。 2.会看简单的路线图，并能正确描述行走的路线。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。《义务教育数学课程标准》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。” 本单元教材的具体编排结构如下： 问题一：认识东南西北 活动一：借助太阳认识东和西，进而知道左面是北，右面是南。 活动二：通过做游戏，体验方向的相对性，并学会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。 活动三：说说生活中辨认方向的方法。 活动一：通过“记录”操场的四个方向各有什么的活动，体验地图按“上北下南， 左西右东” 绘制的必要性。 任务一：辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北 问题二：认识平面图上的东、南、西、北 活动二：借助地图上对方向的规定，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。 活动一：借助前面学习的知识，说一说校园的正东、正西、正南、正北各有哪些部室。 问题三：认识东南、东北、西南、西北 位置与方向（一） 活动二：借助指南针学会辨认东北、西北、西南、东南这四个方向，知道这四个方向的规定，并能用这些词语描述物体所在方向。 活动一：通过解决小玲和小红的问题，能看懂简单的路线图并能正确描述行走的路线，了解同一个问题可以有不同的描述方法。 任务二：运用方位知识解决问题 问题四：认识简单的路线图 活动二：说一说其他动物场馆分别在狮虎山的什么方向。 活动三：与同学互相提出问题，并试着解答。 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com 1.充分利用学生已有的方位知识来学习新的知识。 2.依据学生的年龄特点和生活经验，设计了丰富的生活和活动情境，让学生借助活动和现实情境辨认方向、体会物体间的相对位置关系。 五、单元课时规划 单元划分依据 □课程标准 ☑教材章节 □知识结构 课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 ☑综