比多少（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

《比多少》教学设计 一、教学内容： 人教版小学数学一年级上册——比多少。 二、教学目标： 1. 知识与技能：使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 2. 过程与方法：初步培养学生的观察、比较、判断能力，以及与人交流合作的能力，激发学生积极参与数学活动的兴趣。 3. 情感态度与价值观：让学生在活动中体验学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯和自主探索、合作交流的意识。 三、教学重难点： 重点：会用一一对应的方法比较物体的多少。 难点：理解“同样多”“多”“少”的含义，并能正确表述。 四、教具、学具准备： 课件，图片，学生准备学具盒。 五、教学过程： （一）创设情境： 出示课件主题图：小猪、小兔盖盖房子的画面，激发学生的学习兴趣。 （二）探究新知： 1. 教学“同样多”。 （1）师：有几只小兔？每只小兔搬几块砖？（学生一边回答，教师一边贴小兔和砖的图片，并给学生发小兔和砖的图片） （2）师：一只小兔对着一块砖，有没有多余的小兔或砖块？ 生：没有。 师：我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多） （3）师：看看老师摆的小兔和砖（一个对一个），你发现了什么？ 生：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖，所以小兔和砖同样多。 （引导学生说完整话，并理解“同样多”的含义） （4）师：小朋友们，你们能摆一摆，让你的同桌一看就知道什么是“同样多”吗？ 生动手摆，并与同桌交流。 （5）师：谁愿意到前面来摆一摆，说一说？ 指名到前面摆，并表述自己的摆法。 2. 教学“多”“少”。 （1）师：现在有几只小猪？几根木头？（学生一边回答，教师一边贴小猪和木头的图片，并给学生发小猪和木头的图片） 生：4只小猪，3根木头。 （2）师：一个小猪头对着一根木头，比一比，谁多谁少？ 生：木头少，小猪多。 师：你能用一个字来说出谁比谁多吗？ 生：小猪比木头多。（板书：多） 师：小猪比木头多，反过来怎么说？ 生：木头比小猪少。（板书：少） （引导学生理解并掌握“多”“少”的含义及用法） （3）师：小朋友们，你们能摆一摆，让你的同桌一看就知道什么是“多”或“少”吗？ 生动手摆，并与同桌交流。 （4）指名到前面摆，并表述自己的摆法。 （5）找一找生活中“同样多”“多”“少”的例子，并说一说。 （三）巩固练习： 1. 完成教材第6页的“做一做”。 （1）第一题：师读题，生摆一摆，再说一说。 （2）第二题：先让学生独立完成，再指名到前面展示并表述自己的摆法和想法。 2. 游戏：找朋友。 （1）教师说明游戏规则：每位同学拿一张数字卡片，如果卡片上的数字与老师的数字卡片上的数字同样多，或者比老师的数字卡片上的数字多（或少），那么这位同学就是我的朋友，请站起来并举起你的卡片。 （2）教师出示数字卡片，学生根据要求找朋友。 （3）指名到前面来当小老师，出示自己的数字卡片，并找朋友。 （四）课堂小结： 师：这节课你学会了什么？有哪些收获？ 生交流自己的收获和感受。 师：希望同学们在生活中也能用今天所学的知识来比较物体的多少，好吗？ 六、板书设计： 比多少 同样多 多 少 七、教学反思： 本节课的教学重点是让学生会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”“多”“少”的含义。在教学过程中，我通过创设情境、探究新知、巩固练习等环节，让学生经历了比较物体多少的过程，并理解了“同样多”“多”“少”的含义。同时，我也注重培养学生的观察、比较、判断能力和语言表达能力，让学生在活动中体验学习数学的乐趣。 在教学过程中，我发现有些学生在摆一摆的活动中，不能很好地用一一对应的方法来比较物体的多少。针对这种情况，我及时引导学生观察并思考如何摆才能更清楚地看出谁多谁少，并让学生多次进行摆一摆的活动，直到掌握方法为止。 此外，我还注重培养学生的应用意识，让学生在生活中寻找比多少的例子，并说一说。通过这样的活动，学生们进一步巩固了所学的知识，并能够将所学的知识应用到实际生活中去。 总的来说，本节课的教学效果还是比较好的。但是，在教学过程中也存在一些不足之处，比如在引导学生理解“同样多”“多”“少”的含义时，还可以更加深入地探讨一下；在巩固练习的设计上，还可以更加多样化和层次化。在今后的教学中，我将继续改进自己的教学方法和手段，不断提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$