5《琥珀》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《琥珀》教学设计 【教学目标】 1.学生能够提出问题,并尝试用联系上下文、查阅资料等方法进行解决。 2.学生了解琥珀的形成过程后,能用自己的话说清楚这个过程,并且理解作者推测的依据,感受到作者思维的严密性。 3.学生能够体会到文章语言的文艺性。 【教学重难点】 学生了解琥珀的形成过程后,能用自己的话说清楚这个过程,并且理解作者推测的依据,感受到作者思维的严密性。 【教学过程】 第一课时 板块一:谈话引入,揭示课题 “为学患无疑,疑则进也。”这句话你在哪儿见过?(四年级上册第二单元的导语)你真是个有心的学生,我给你点赞! 上学期我们在语文课上不仅学习了尝试从不同角度去思考,提出自己的问题,还学习了如何筛选问题,提出最有价值的问题。 今天我们来研究升级版问题:阅读时不仅能提出问题还要尝试自主解决问题。让我们一起迎接这场头脑风暴吧! 1.揭题,板书课题,针对课题提问。 交流预学清单的内容,针对题目你发现了什么问题:琥珀是什么?琥珀为什么是王字旁?琥珀是怎样形成的?琥珀有哪些种类?学生从内容、字形、生活实际等不同角度提出问题。 通过一段视频认识琥珀。 解读“琥”“珀”字形,王字旁在汉字结构里面又被叫作“玉补”,很多和玉的意思有关的字都是王字旁的。琥珀自古就被视为珍贵的宝石备受人们的喜爱。 2.介绍作者及作品。 板块二:初读课文,解决字词 提出自学要求: (1) 一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确,不理解的词语做出标记。 (2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍。 思考:课文主要讲了什么? 板块三:再读课文,厘清层次,复述琥珀的形成过程 1.课前大家提出了“琥珀是怎样形成的”的问题,请默读课文并思考: 琥珀是怎样形成的? 形成琥珀需要哪些阶段?”(第一阶段形成松脂球,第二阶段松脂球变成化石。)文章除了写琥珀的形成还写了哪些内容?(出示思维导图) 2.快速浏览课文第1~12 自然段,想想琥珀的形成过程作者是按照什么顺序写的。(时间变化的顺序)用笔画出文中表示时间的句子。 3.根据时间的变化,思考事情发生了什么变化,用笔画下来。 4.请按照时间提示用自己的话讲讲这块琥珀形成的过程。 板块四:厘清层次,完成问题清单 请同学们一边读一边思考针对课文内容、表达方法、联系生活有什么疑问,发现问题及时做批注。 第二课时 板块一:谈话导入新课,提出研究问题 上节课我们初读了课文,了解了文章的主要内容。 (出示问题清单,师梳理问题清单。) 归类总结: 敢问而且善问既能说清楚问题又能找准问题。当我们面对这么多问题该采用什么方法比较高效? (牵一发而动全身,抓住主要问题可以解决一串问题。) (出示问题清单)根据收回的问题清单,全文最集中的问题是:为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”? 板块二:研读课文,还原推测过程,掌握解决问题的方法 1.找出句子中的关键词,推测是什么意思。(根据已知的条件来想象不知道的事情。)课文中所写的内容哪些是实实在在的事物? 哪些是作者想象的部分? 为了解决问题,我们需要研读课文,填写出已知条件和作者的想象。 我们分了两个科研组“松脂球”科研组、“化石”科研组,大家可以根据兴趣选择加入,可以先批注再填写。 化石的形成条件文中没有明确写出,我们可以借助课外链接《琥珀物语》提炼出四个关键条件: 2.通过对比表格左右两部分内容你发现了什么? 因为那块琥珀的样子和琥珀的形成过程需要一些必需的客观条件, 这些客观条件决定了琥珀形成时的具体情形, 所以由这些已知条件就能推测出发生在几万年前的故事的详细情形。作者正是拥有丰富的科学知识和想象力才做出合理准确的推测。 3.归纳解决问题的方法:抓住关键点联系上下文并结合生活实际。 板块三:品味文章语言 学习表达方法 现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说,科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。许多科学家都是看了《琥珀》这篇文章之后从小立志从事科学研究的。那作者是如何把这个故事写得引人入胜的?(引导学生再读课文, 品味文章语言、想象画面。) 1.找到描写环境描写的句子,读句子,想象画面,感受天热,松脂多而美。(出示文中描写环境的句子) 通过比较朗读引导学生尝试读出温度的变化(暖暖、火热、火辣辣),了解真实生动的环境描写可以为故事埋下伏笔,推动情节发展。 2. 找到描写松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程读一读,并在脑子里形成画面,展开联想,扩展思维。 从“一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀, 在太阳光下快乐地飞舞”中体会小苍蝇的愉快的心情;从“忽然,有个蜘蛛慢慢爬过来,想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了”中体会蜘蛛对于美餐的期待和行动中的小心翼翼;从“一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”中抓住