第七单元 不朽的红楼-【正禾一本通】2023-2024学年新教材高一语文必修下册同步课堂高效讲义配套课件（统编版）

语文 选择性必修下册 第七单元 不朽的红楼 ——主题解读 本单元属于“整本书阅读与研讨”学习任务群，人文主题是“不朽的红楼”。本单元旨在引导我们通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力；养成爱读书的习惯，享受读书的愉悦，丰富精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；与经典作品对话，提升审美情趣和审美品位。 《红楼梦》，中国古代章回体长篇小说，中国古典四大名著之一。该书描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美以及中国古代社会世态百相的史诗性著作。小说以“大旨谈情，实录其事”自勉，只按自己的事体情理，按迹循踪，摆脱旧套，新鲜别致，取得了非凡的艺术成就。 ——素养目标 1．坚持读完一本长篇小说，完整阅读，培养读书的耐性与兴趣。 2．探索阅读长篇小说的门径，建构阅读长篇小说的方法和经验。 3．综合运用精读、略读、浏览、跳读与猜读等阅读方法，把握文本的丰富内涵和精髓。 4．撰写故事梗概或作品提要、读书笔记，学写综述。 整本书阅读——《红楼梦》 【阅读指导】 粗读概览 了解大体内容和章回结构：浏览目录、序言，了解写作背景 整体观照 阅读每一回，读标题，预测推想；筛选表明时间、地点的词语，梳理情节发展变化，编写章回提纲 细读全文 把握叙事顺序，了解故事情节，明确人物之间的关系，体会人物的性格特点及作者的观点态度，品味和欣赏小说精彩的语言，批注点评 联想思考 依据小说每一回目中记叙的故事，结合历史现实，认识小说反映的当时社会的历史面貌和生活百态 全书回顾 梳理小说整体的艺术架构，体会小说的主旨、思想，领悟小说的社会意义与人文价值，把握小说的艺术成就 【文本素材助读】 一、走近作者 曹雪芹(约1715或1721—约1764)，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。清代著名小说家。满洲正白旗包衣(奴仆)，他是江宁织造曹寅之孙，曹之子。曹雪芹为人性情放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。 二、写作背景 《红楼梦》诞生于18世纪中国封建社会末期，当时清政府实行闭关锁国政策，举国上下沉醉在康乾盛世、天朝上国的迷梦中。这时期从表面看来，好像太平无事，实际上各种社会矛盾正在加剧发展，整个王朝已到了盛极而衰的转折点。 在康熙、雍正两朝，曹家祖孙三代四个人担任江宁织造一职达六十年之久。曹家极盛时，曾办过四次接驾的阔差。曹雪芹生长在南京，少年时代经历了一段富贵荣华的贵族生活。但后来家道衰败，雍正五年(1727)曹获罪革职，第二年被查抄，曹雪芹一家迁回北京。回京后，他曾在一所皇 族学堂“右翼宗学”里当过掌管文墨的杂差，境遇潦倒，生活艰难。晚年移居北京西郊，生活更加穷苦，“满径蓬蒿”“举家食粥酒常赊”。《红楼梦》一书是曹雪芹破产倾家之后，在贫困之中创作的。创作年代约在乾隆年间。 三、作品简介 封建社会的百科全书——《红楼梦》 《红楼梦》原名《石头记》，以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉、薛宝钗的恋爱经历以及其他红楼女子的生活经历为中心线索，真实而深入地描写了日益丰富的人性与生存环境的冲突，人性被压抑的痛苦以及要求人性解放而进行的挣扎与反抗，生动地塑造了贾宝玉、林黛玉、王熙凤等许多具有鲜明个性的艺术形象。同时，通过对这些 些爱情悲剧产生的社会环境的描绘，触及封建社会政治、法律、宗法、妇女、道德、婚姻等方面的问题，广泛地反映了当时的社会现象和各种矛盾，昭示了封建社会末期的世态，暴露了封建贵族阶级及其统治的腐朽与罪恶，歌颂了追求光明的叛逆人物，通过叛逆者的悲剧命运宣告了这一社会必然走向灭亡。它是一部反映我国封建社会后期社会生活的百科全书，它突破了传统的取材和构思方式，将社会高度浓缩于家庭范围内作整体展现，贾府实际上是整个社会的缩影。 四、名家评述 1．鲁迅评价《红楼梦》 《红楼梦》是中国许多人所知道，至少，是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事…… 2．蔡元培评价《红楼梦》 《石头记》者，清康熙朝政治小说也。作者持民族主义甚挚，书中本事，在吊明之亡，揭清之失，而尤于汉族名士仕清者，寓痛惜之意。 3．周汝昌评价《红楼梦》 《红楼梦》是我们中华民族的一部古往今来、绝无仅有的“文化小说”。如果你想要了解中华民族的文化特点特色，最好的——既最有趣味又最为便捷(具体、真切、生动)的办法就是去读通了《红楼梦》。 4．吴世昌评价《红楼梦》 红楼一世界，世界一红楼。 【知识体系】 一