从明清经济的发展与迟滞看盛世危情【教学设计】--2024届高三统编版历史二轮专题复习

《从明清经济的发展与迟滞看盛世危情——以李渔的经历为例》教学设计 教学背景分析 （1） 课程标准 （中外历史纲要上）了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化。认识明清时期封建专制的发展和世界形势变化对中国的影响以及中国社会面临的危机。（选择性必修二）了解新航路开辟后食物物种交流及其历史影响。了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化。 （2） 涉及教材 纲要上《第15课 明至清中叶的经济与文化》 选必二《第2课 新航路开辟后的食物物种交流》 选必二《第4课 古代的生产工具与劳作》 （3） 课程标准修订组编写的《解读》 明清时期的中国社会出现了许多重大的社会变化，特别是16世纪以来，在许多方面一直影响到现代社会；这些变化与这一时期的世界变化是同步的，甚至是后者的组成部分。这些共同之处包括人口增长导致的人口流动频繁、更深度的区域开发、城市的发展和区域性贸易的活跃、国家制度与商业发展之间的矛盾及其调适、民间组织的兴起、各种社会矛盾的激化，等等。所以不仅有变化，而且有危机。剧烈的变化必然对原有的格局和秩序形成挑战，西方殖民势力的东来必然引起与当地国家和人民的矛盾，国内人口的流动必然导致移民与土著的纠纷，商业贸易发展的诉求必然与现有制度相抵触……所以变化和危机或挑战是相生相伴的。还有一点，就是封建专制的强化对中国的发展有很大影响。 （4） 近五年考情 命题趋势：结合明清时期农业、手工业、商业的发展及当时的世界形势，从“唯物史观”角度认识明清经济的发展与局限； （5） 阶段特征 明（1368年-1644年）、清前中期（1644年-1840年）是统一多民族国家的进一步巩固和封建社会由盛转衰时期。新的经济、思想因素出现，是中国近代社会的前夜。 经济上，发展与迟滞。一方面，农耕经济高度发展，商品经济繁荣，出现新的经营方式，经济总量仍然处于世界前列；另一方面，重农抑商政策和闭关自守严重阻碍了新经济因素的发展，中国已经开始落后于时代发展的潮流。 （6） 统摄概念 基于课标，参考《解读》，提炼出的统摄概念为：明清的盛世危情。“盛”和“危”是相生相成的，并且呈现出由盛转衰的趋势，这是教材中的明线。本课为大概念统摄下的子课时，通过聚焦明清时期经济的发展与迟滞看盛世危情。 本课是一轮复习课，因此授课的过程中不再一一梳理基础史实，而是关注如何运用这些历史必备知识进行主题探究，在活动中着重培养学生的核心素养，提升历史思维品质，以应对新课程、新教材、新高考背景下的能力考察需要。 本课的另一明线是明清时期李渔的个人创业历程，所选材料来自张春树、骆雪伦《明清时代之社会经济巨变与新文化——李渔时代的社会与文化及其“现代性”》。结合个人经历，创设历史情境，进行主题探究，思考并回答李渔大事记中关键节点。以小见大，通过李渔生活的微观世界来看明清朝代转换之际中国的宏观世界，特别是这一时期经济上的发展与迟滞。 教学目标 通过活动设计、史料研读等形式，了解明清时期社会经济出现的新变化。通过解读生平大事记培养学生整合信息、重新建构的历史解释能力，通过挖掘李渔的生平成就和创业困境的社会背景，认识经济基础决定上层建筑，一定时期的文化是一定时期的经济、政治的反映的唯物史观规律。 通过中西对比、表格分析进行整合，培养时空观念，探究明清时期封建专制制度的发展、世界的变化及其对中国的影响，认识16-17世纪中国社会所面临的危机。 绘制本课时的逻辑关系图示并加以说明，从整体上把握明清的经济特征。 教学重点和难点 （1） 教学重点 认识明清时期经济领域发生的重要变化。 （2） 教学难点 将明清社会经济的发展情况置于同一时期世界历史发展的大背景下，认识中国社会面临的危机。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 地图、表格、文字材料等 （二）教学方法 主要以讲授法、任务驱动法、问题化设计、情景创设法与多媒体辅助教学法等。 板书设计 教学过程 1、 李渔简介 介绍李渔在小说、戏曲、出版、园林建造等方面的成就，特别是他在后世享有“中国戏剧理论始祖”、“世界喜剧大师”、“东方莎士比亚”等美誉。由此激起学生兴趣：是怎样的社会环境孕育出此等人物？为何我们对他知之甚少？ 【意图】问题激趣，时空定位，引入李渔生活时代的社会经济特征的分析，也使得后面探究李渔的人物形象和历史评价不显得突兀。 2、 李渔作品的史料价值 当文字材料进入历史研究的范畴，它便成了史料。李渔生活于1611年至1680年，明清经济、社会转型和变化是其生活中关键的问题。李渔的作品是如何反映他的社会和时代的，而他的社会和时代又是怎样造就了他这样一个人、一个作家和一个知识分子的? 史料价值：属于文献史料，弥补传统史料之不足，但具有作者的主观色彩，需加以辨别、对比印证，采用“综