22《手指》教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版

部编版五年级下册第七单元22手指《教学设计》 【核心素养目标】 文化自信：通过课文的学习，继承发扬“团结才有力量”的传统美德。 语言运用：感受语言的风趣，尝试仿写。 思维能力：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 审美创造：懂得欣赏别人的优点，发现别人的优点。 【教学目标】 1、认识“拇”13个生字，会写“搔”等 17个生字，会写本课词语。 2、默读课文，能说出 5根手指各自的特点和作用。 3、能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。 4、能由文中的拇指和食指联想到生活中的类似的人，领悟团结才有力量的道理。 【教学重点】 了解五根手指的形态、特点和作用，联想生活中与五根手指相似的人物。 【教学难点】 感受语言的幽默风趣，领悟课文蕴含的道理，懂得团结才有力量的道理。 【教学过程】 一、 创设情景导入新课 1、谜语导入教师引导：同学们都特别喜欢猜谜语，老师这有一个谜语，大家来猜一猜，这是什么？十个小伙伴，分成两个班，齐心又合力，做事不怕难。（打一人体器官）指名回答。教师引导：对，谜底就是“手”。 2、“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？越熟悉的事物往往越容易被忽视，今天我们跟随丰子恺先生的文章《手指》，去重新认识我们的手指，感受每一个手指的独特。（板书课题：手指）请同学们跟着一起写课题。齐读课题。下面，就让我们一起走入课文中吧。 (设计意图：猜谜导入新课激发学生的学习兴趣，同时使课堂气氛更加活跃。提出问题，引发学生思考，为下文学习起铺垫作用。) 3、简介作者丰子恺，欣赏丰子恺漫画。回顾四年级学过的《白鹅》，请学生说一说。请学生根据自己查找的资料说一说，你知道的丰子恺。 二、初读课文了解大意 1、学生自读课文。出示自读要求，要求借助拼音学会生字，读准字音，读通句子；边读边思考课文是围绕哪句话展开叙述的，主要写了什么内容。 2、检查自读效果，讨论交流。指导学生读准“拇指 瘙痒 窈窕 秽物 轧伤 相貌 周仓 渺小 享乐 附庸 爱憎 按琴弦 扶琴身 扳枪机 拧螺丝 解纽扣 研脂粉 蘸药末 戴戒指 掏耳朵 抹鼻涕”等词语，不理解的词语提出来，集体讨论，说一说有什么发现。提示“弦”的读音，读 xián。提示“窈窕”的读音都是三声，连读的时候“窈”会发生变调。第一组两字词语，第二组三字词语，都表示动作，都和手指有关。 3.指导学生书写易错生字“貌”：注意左半部分的笔画。“享”：注意下面是个“子”。口在中间要写扁。练写。 4、说说课文是围绕哪句话展开的？课文主要写了什么内容？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。） 教师小结：这句话统领全文，是本文的中心句，点明了手指的特点。指名学生根据提示说说课文内容。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。） 这样我们就能够发现这篇文章的结构是？（总分总） (设计意图：引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。) 三、品读课文感悟风趣 （一）研读第 2自然段，了解大拇指。 1、探究大拇指的姿态。指名学生朗读第 2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。交流。 出示：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？ （作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。) 大家注意一下"他"这个字，你有什么体会？ （一个"他"字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。) 你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读文，评价。） 教师小结：这个"他"字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。 2、探究大拇指的性格。 用笔画出描写大拇指性格的句子。交流。课件出示：但在五指中，却是最肯吃苦的。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔库，人舒服后，感谢的是其他四指。大拇指有什么性格特点？ （肯吃苦，但不贪功，默默奉献）谁能读出大拇指肯吃苦的精神。评价朗读情况。 3、探究大拇指的作用。用笔画出描写大拇指作用的句子。交流课件出示： 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住：要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揪电铃。说说大拇指有什么作用