第11课《记承天寺夜游》教学实录-2023-2024学年统编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》教学实录 教学思路： 情境任务：山高水长，寻找理想的同行者！ 任务一：苏轼会是一个理想的同行者吗？ 1.一起赏景 2.多才的“创客” 3.围观苏轼朋友圈 4.群文觅志趣 5.苏轼的工作群 任务二：对话苏轼，发出邀请。 说出能让苏轼心动，与你同游南京的理由。 与子偕行，何其有幸                          ——再读《记承天寺夜游》 任务一：苏轼会是一个理想的同行者吗？ 师：山高水长，让我们寻找理想的同行者。如果苏轼在我们身边，他会是一个理想的同行者吗？ 今天我们就来再读《记承天寺夜游》，研究一下这个问题，好现在请大家自由地朗读。自己读，自己思考，说说自己的理由。哦文章相当熟悉好的，谁能告诉我，苏轼他会是一个理想的同行者吗？为什么？说说看。 生：我觉得苏轼，他应该会是一个理想的同行者。 师：为什么？ 生：因为首先跟他在一起，可能会有很多的乐趣，他总会带我们找到一些非常新的点子。然后扫除我们的不开心。 1. 一起赏景 师：那么你从记承天寺夜游当中，是怎么发现他能找到很多的乐趣的呢？ 生：他会在月色入户的时候，去找他的好朋友，一起去庭中的院子里散步。 师：哦，也就是说，他会去找自己的朋友，找自己的朋友去干什么呢？ 生：一起去游玩享乐。 师：哦，去游玩，去赏景是吗？好，他赏到了什么样的景色呢？ 生：有澄澈的月色，然后还有一些竹柏的影。 师：好，你能把这个句子读一遍吗？ 生：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 师：好的，你请坐，我们一起把这个句子来读一遍，预备起。 生：（齐读） 师：好的同学们，他刚才说这是写景，写什么景呢？ 生：写的是月。 师：是月，是吗，好，你怎么知道写月的呢？他并没有一个月字呀？ 生：因为积水的特点是澄澈透明。 师：因为积水，可是刚才说的我们写的是月色呀，不是写积水？ 生：它特点是澄澈透明，跟月光一样的， 师：所以说这是一个？ 生：比喻句。 师：非常好，他用了一个比喻的修辞，是吗？ 生：是。 师：那你再看这个句子，还有比喻吗？ 生：还有。 师：还有什么？ 生：就是把竹柏比作水中的水草和—— 师：荇菜，是吗？ 生：是的。 师：好的您请坐。同学们，让我们再发现一下，这个比喻的高明之处在什么地方？这个比喻很高级啊，你能看出这个比喻的高级之处吗？ 师：好的请您， 生：这个比喻句里面，没有出现喻体，但是他通过比喻事物的特点，让读者能够感受到它的喻体到底是什么，比如说月光的澄澈透明。 师：没有出现喻体，同意吗？ 生：没有出现本体。 师：嗯，是没有出现本体，但是它有什么喻体？是积水空明，它有喻体是藻、荇交横。这两个喻体的选择，看积水空明，我们感觉是一池春水静谧。而藻、荇交错纵横，我们会觉得它是摇曳多姿的。所以这个比喻当中，它是包含了一种什么在其中？ 生：非常的优美，能感受到当时景色的优美，以及那些景物的特点。 师：啊，景物的特点，静态吧，交错纵横，摇曳多姿，是动态了，所以它有一个？ 生：动静结合 师：好的，还有吗？请坐。这个比喻的高明的地方，你还有什么发现吗？好的请你。 生：我认为这个比喻句可能也用了虚实结合。 师：你怎么看的？ 生：首先它讲的是积水的空明，没有直接讲月色，然后藻、荇交横和盖竹柏影也，没有直接将他的本体表现出来。 师：由眼前所见到的，再结合心中？ 生：所想的 师：所想到的，因此你认为他是一个虚实结合的。很好，再来你刚才说了这个竹柏影，他真的要写竹子和柏树吗？ 生：他其实想写的是月光，像水波一样， 师：他其实想写月色是那么的，特点？ 生：波光粼粼。 师：哦，，波光粼水，月色，他用这个词是空灵的，是澄澈的，对吧？ 生：对。 师：好的请坐。这个高级的比喻当中，蕴含了 动静的结合、正侧的结合、虚实的结合。好既然我们想和他同行，那就向他学习 来我们也给自己朋友圈的这张图片，配上简洁的文字，同学们就在你的纸上试试看。你也用上一个比喻或者其他手法，你也写出比喻的特征，一两句就可以啊。我们请同学来交流一下来，我就请你，试试看，没关系。 生：春日玄武湖的水如一块透明的镜子，映出玄武湖的美景。水中鱼儿游荡，水底的细石可以看得一清二楚 师：你也是想不出？ 生：水的清澈 师：哦水的清澈，好的请坐。很好来这边靠近的，请你试试。 生：春天湖水如明镜般澄澈透明，可以倒映出岸边的嗯 树树与亭子，水中的细石都可以看得一清二楚 师：哦，你和他表达的有很相似的地方。大家都选用了一个通用的比喻。老师推荐同学们在课后去阅读一篇文章，叫朱自清的《绿》。你来看看，老师所选择的这个湖面。如果是朱自清来写的话，他会说，它松松地皱缬着,像少妇拖着的裙幅。有意思吧，那么请你课后，认真地去阅读一下朱自清的《绿》。看他又是怎样来写这一池湖水的。 2. 多才的“创客”        跟着苏轼，我们总会有沾染一点点的小才气的