3.2 遵守规则 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

《遵守规则》教学设计 姓名 鲁康 学号 20170115 班级 21级思想政治教育1班 核心素养目标 （一）政治认同 认同法律、道德等社会规则的必要性，发自内心敬畏规则，自觉遵守规则。 （二）道德修养 承认不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思考、推已及人之心，加强自律。 （三）法治观念 明确自由与规则不可分，树立规则意识，做到遵守道德、法律等行为规范。 （四）责任意识 了解良好的社会环境需要规则来维护，自觉遵守规则、维护规则和改进规则，强化“主人翁”意识。 学情分析 学生对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行要有各种各样的规则。但是作为初二学生，处于青春期阶段，渴望追求自由，对规则与自由的关系不够清晰。这是本课教学的重要学情基础。因此，弄清楚学生在规则问题上的疑惑点，明确规则与自由的关系，就成为本课教学的突破点。 教法学法 小组讨论法，多媒体教学法，案例教学法，情景教学法 重点 社会规则与自由的关系；自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则 难点 弄清楚自由与规则的关系；改进规则 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师总结 通过日常校园生活的观察及刚才同学们的分享，我们能感受到顺畅、舒适、高效的校园生活 离不开每个同学自觉遵守规则。社会生活各方面的秩序也有赖于每个公民自觉遵守规则。因此，我们一起进入3.2遵守规则。过渡：在这些校园标志语（图）中，“禁止”、“请勿”等这样的词出现的频率较高。规则是 否“限制”了自由呢？规则与自由是对立的吗？我们一起进入本课第一目“规则与自由不可分” 学生分享 （1）日常观察到的校园里遵守规则现象及感受——学生可能回答：排队就餐、按时作息、不迟到不早退等。（2）校园中常见的规则标示语（图）——请保持安静（图书馆）、无烟校园、禁止鸣笛（校门口）等 直观生动的展示什么是“规则”，迅速吸引学生注意力，引发学生探求欲望，为新课讲解做好铺垫 新课新授 1.第一目 规则与自由不可分（规则与自由的关系） 探究与分享一：社区大妈在公共场合大声外放音乐，严重影响周围居民生活，造居民投诉报警（见视频） 操作流程： （1）设问：你如何看待大妈们跳广场舞的“自由” （2）引导：在公共场合能跳广场舞吗？——该场景实际是两个群体两种自由的冲突。如何平衡这两种自由的冲突呢？——通过规章、法律、道德习俗去划定好边界。 （3）教师总结：自由不是随心所欲，它受到道德、纪律、法律等社会规则的约束。即规则划定自由的边界。我们宪法规定公民在行使自由和权利时，不得损害国家、社会、集体和其他公民合法自由和权利。大妈们跳广场舞的“自由”损害其他乘客的合法自由和权利，已经越界，违背了社会规则。 2.第二目 自觉遵守规则 过渡：通过3.1维护秩序及刚才“规则与自由不可分”的学习，我们知道规则不仅维护秩序， 规则还划定自由边界并保障自由。也就是规则的重要性。（板书：秩序——规则——自由） 那么，我们应该如何对待规则呢？探究分享二：杨震拒金的案例东汉时有一名大臣名叫杨震，为官清廉，常向朝廷举荐人才。杨震在赴任途中经过昌邑时，曾受他举荐的昌邑县令王密来拜访他，并怀金十斤相赠。杨震说："故人知君，君不知故人，何也？"王密没听明白杨震的责备之意，说： 天黑，无人知晓。"杨震说： 天知，地知，你知，我知，何谓无知？"王密这才明白过来，大感惭愧，快快而去。 （1）图文呈现情境 （2）设问：杨震依靠什么遵守规则的？王密是因为什么遵守规则的？ （3）引导：自律；他律。来源两种约束。一种是监督、提醒、奖惩等外在约束，即他律。另一种是严于律己，通过不断自我反思，克服已经发现的不良行为，自我约束，即自律。 3.第三目 维护和改进规则 探究与分享三： 三纲五常、男尊女卑、盲婚哑嫁还存在当今社会吗？ 操作流程如下： （1）设问：为什么会有这样的变化呢？你还知道哪些被改进的规则？ （2）学生分享 罗列其他例子：增设课后延时服务；取消手机国内长途、漫游费；生育政策的调整。 （3）教师总结：规则不是一成不变的。随着社会的发展和社会生活的变迁，规则也要与时俱进，加以制定、废除、调整和完善。我们要积极参与规则的改进和完善，善于与他人沟通交流、寻求共识，积极为新规则的形成建言献策，使之更加符合人民的利益和社会发展的要求。 学生分享，通过三个案例，引导学生分享对规则的看法 通过联系生活实际，学习遵守规则，充分发挥学生的主动性，以体现自主探究、合作交流的学习过程，获得学习成功的喜悦。通过引导学生观察、分析、比较、归纳，形成良好的思维习惯和思维品质。学习方式的转变是新课改的显著特征，就是把学习过程中的分析、发现、探究、创新等认识活动凸显来。在设计《反比例》时，根据学生的