《整十数加减整十数》（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《整十数加减整十数》教学设计 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级下册六单元第一课时 教学目标： 1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 2、引导学生独立思考，合作交流，掌握算法。 学生进入情境后，从中发现问题，进而引导学生在自主探究中思考、交流整十数加、减整十数的多种计算方法。学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。 3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。 4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。 教学重点： 掌握整十数加减整十数的口算方法。 教学的难点： 掌握口算的算理、算法，正确计算。 课前准备 教师准备　PPT课件　小棒　计数器　3摞书(每摞10本) 学生准备　小棒　计数器 教学流程： 一．激趣导入 师：同学们，你们喜欢读书吗？(喜欢)我们学校为了让同学们有更多的好书可以看，近期学校的图书室购买了一些新书。今天老师把其中的一些书带到了课堂上，想让同学们帮老师数一数，算一算老师这里有多少本书。但是在拿出这些新书之前我要看看你们的计算能力怎么样，能不能帮老师数清楚。你们敢接受挑战吗？ 1．课件出示口算题。 5＋4＝　　　　2＋3＝　　　　3＋4＝ 6－2＝　　　 7－4＝　　　 9－4＝ (学生回答，教师要强调计数单位) 2． 课件出示口答题。 5个十是(　　)。 8个十是(　　)。 40里面有(　　)个十。 70里面有(　　)个十。 3． 师：同学们真棒，都答对了。像50、80、40、70……这样的数我们叫什么数。(整十数)今天我们就来学习整十数的加、减法。(板书课题：整十数加、减整十数) 【设计意图：学生都有好奇心，所以学生对图书室也很好奇、很感兴趣，用图书室进新书的情境可以激发学生学习、思考的兴趣，学会用数学的眼光观察现实世界。这样既为学生学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课，同时培养了学生对阅读的兴趣及乐于助人的精神。】 二．探究新知 1． 探究整十数加整十数的计算方法。 (1) 在具体情境中发现问题，并列出算式。 ①进入情境。 师：同学们，看来大家的计算能力都很好。快来帮老师看看这里一共有多少本书。(教师拿出3摞书) ②观察并收集数学信息。 师仔细观察图，你知道了什么数学信息，能提出什么问题？ ③提出问题。预设 “ 一共有多少本？” 师：你的问题提得很好。老师整理这些书就是需要知道这里一共有多少本书。那么你们能帮老师解决这个问题吗？ ④尝试列出算式。 (10＋20) 【设计意图：借助学校图书室进新书这一现实生活情境，在学生自主获取知识的同时，培养学生的观察、分析、解决问题能力，学会用数学的语言表达自己所见到的现象。】  (2) 合作交流，探究算法。 师：10＋20应该怎样计算呢？(可以借助小棒或计数器计算) (3)优化算法，着重强调以“十”为计数单位进行计算及在计数器上表示的方法。 ①教师出示计数器，在十位上拨1颗珠子，提问：十位上的1颗珠子表示什么？(1个十) 明确：十位上有几颗珠子，就表示几个十。 ②提问：如果再在计数器的十位上拨2颗珠子，表示加上了多少？(2个十) ③拨珠的过程可以怎样列式表示？(10＋20) ④说明：十位上的1颗珠子和2颗珠子合起来是3颗珠子，表示30，所以10＋20＝30。 板书：10　＋　20　＝　30 　 　 ↓　　　↓　　　↑ 1个十　 2个十　 3个十 小结：计算整十数加整十数时，用几个十加几个十。 【设计意图：用数学的思维思考计算方法。通过图书室进新书的情境，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，让学生在自主探究和合作交流中了解计算整十数加整十数时，可以以“十”为计数单位数出结果，还可以根据整十数的组成计算出结果，体现了算法的多样性。这样不仅给了学生充分探究、思考、动手、动口的时间和空间，还培养了学生的合作精神。】 2． 探究整十数减整十数的计算方法。 (1) 情境再现。 师：这里一共有30本新书，右边放了20本书，左边放了多少本书？ (2) 师：那么这个问题要怎么解决呢？ (3)教师根据学生的汇报板书：30－20。 (4) 在计算整十数加整十数经验的基础上交流30－20的计算方法。 师：怎么计算30－20呢？ (学生讨论后汇报) （PPT课件） 预设 生1：用摆小棒的方法，3捆拿走2捆就剩下1捆，1捆就是10根，所以30－20＝10。 生2：我是这样想的，30是3个十，20是2个十，3个十减2个十就是1个十，所以30－20＝10。 生3：