18《牛和鹅》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

部编版小学语文四年级上册 18 牛和鹅 【教学目标】 1.引导学生细读文本,关注自己心中的感受,享受到心情随情节发展时起时伏的阅读乐趣,丰富阅读中的审美体验; 2.通过自主批注、互动交流,借助课文的批注示范,梳理批注的方法,懂得可以从哪些角度给文章作批注,并试着从不同的角度给课文作批注,并养成边读边思考的习惯,产生阅读批注的兴趣。 3.运用边读边想象画面、抓住描写人物动作、语言、神态的关键词句进行批注等阅读策略,逐步加深阅读的感受,体会 “我”见到鹅和被鹅袭击时的心情,感受文字的生动传神,深入理解课文内容。引导学生时时与独立初读的批注比较,学会反思,享受到在阅读中成长的乐趣。 4.理解文中含义深刻的语句,在阅读与交流中不断加深对文章主旨的领悟,初步感悟蕴含的道理,落实乐学善学、勇于探究的核心素养。懂得“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。 【教学重点】 通过自主批注、互动交流,借助课文的批注示范,梳理批注的方法,懂得可以从哪些角度给文章作批注,并试着从不同的角度给课文作批注,并养成边读边思考的习惯,产生阅读批注的兴趣。 【教学难点】 运用边读边想象画面、抓住描写人物动作、语言、神态的关键词句进行批注等阅读策略,逐步加深阅读的感受,体会 “我”见到鹅和被鹅袭击时的心情,感受文字的生动传神,深入理解课文内容。引导学生时时与独立初读的批注比较,学会反思,享受到在阅读中成长的乐趣。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、激趣导入 (一)创情激趣 1. 猜谜语:同学们,今天老师给大家带来了一个字谜,一起猜一猜(鹅) 2:结合生活实际谈谈:你见过鹅么?生活中的鹅是什么样子的? 3.引起认知冲突:可是这样的鹅你见过吗?(播放鹅咬人的视频),颠覆学生对鹅的印象。 4.今天我们就一起来看看作者任大霖童年记忆中的牛和鹅吧!(板书课题) (二)预学分享 通过预学,说说课文讲了一件什么事?借助题目和板书概括课文的主要内容。 (这篇课文主要写了以前“我”欺负牛怕鹅,有一次“我”被鹅追赶袭击,金奎叔帮我赶走了鹅,后来金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的看法及态度。) 【设计意图:通过谈话导入,拉近学生与文本的距离,激发学生阅读兴趣。同时,延续神话单元概括文章主要内容的学习,进行归纳,对文章整体进行把握。】 2、 方法指引 (一)方法指引 1. 观察发现:这篇课文与我们之前所学的课文有何不同? 预设:这篇文章的旁边有批注 2. 批注都可以从哪些角度进行呢?请同学借助书中的批注试着来找一找,说一说 预设:疑问、感受、写法、启示......(教师根据学生的汇报粘贴板书) 3. 师:我们之前也见过批注,如资源与评价里,以前我们学过的课文里等等。那该如何进行批注呢?我们一起来看第一处批注(指名读第一段) 过渡:大家都说......? 读到这儿你有什么疑问吗? 预设:事情真的是这样吗? 4. 师小结:文中的小读者把他的疑问写在了旁边,这就是一种批注。今天我们就来学习用这种方法来阅读课文。 【设计意图:两遍阅读,进行批注,充分暴露学生现有读书水平内的感受关注点,体现对比对两种动物的不同态度,具有初步的评判意识。】 (二)尝试应用 1. 要想做好批注,咱们首先要把书读好,打开书本,带着自己的感受读一读课文的5-7自然段。 2. 谁能为大家读一读(指名读5-7段) 根据学生的朗读,解决朗读难点:吁哩哩哩(唤鹅的声音) 5段:贴着墙壁,悄悄地走过去,把我当时的害怕和小心翼翼都读出来了,读书就要这样读! 6段:想想:鹅跑的速度快不快?(很快)他是怎么跑的?(啪嗒啪嗒) 又哭又叫地读:鹅要吃我了,鹅要咬死我了!(学生先试读,如果读不出来,老师范读) 7段:孩子们,书读到这里,你最大的感受是什么? 预设:文中的我在被鹅追赶时的惊慌失措和害怕 3. 师:老师在读到这里的时候也特别的有感触,我还在文中找到了很多体现出怕的句子,谁也读出害怕的感受了?你是从哪读出来的?(学生自由说) 教师小结:每个同学找的地方都不相同,看来每个人读书时的感受也不相同 4. 老师在读书的时候是怎么做的呢?你们看!(播放小微课)指导学生批注的方法。像这样,一边读一遍思考,还拿出笔来圈圈画画,有的同学还在旁边写下了自己感受,这就是批注。 (三)品读感悟。 活动一:再读课文,尝试运用批注的方法,选择自己感受最深的地方进行批注(展示台展示学生的批注作品) 预设一: 关注第三自然段中“拍它的背,摸它的肚子,用树枝去触它的屁股,扳牛角,叫它跪下来,骑到牛背上去,用拳头捶捶牛背”一系列人的动作描写,感受人的胆大过分。 关注“无所谓、眨眨眼、甩几甩”这些牛的动作和神态描写感受牛的憨厚老实和人爱欺负牛。 预设二: 关注第四自然段中“远远地站在,才敢,绕个大圈子”感受我们害怕鹅。 预设三: 从第五自然段中“马上都不说话