认位置（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学苏教版

苏教版小学数学一年级上册教学设计——认位置 教学目标： 1. 学生在具体的场景中，认识上、下、前、后、左、右等空间方位，体会学习数学与生活的联系。 2. 在观察、操作和交流的过程中，初步培养学生的空间观念，发展其初步的逻辑思维能力和形象思维能力。 3. 初步培养学生用所学知识解决实际问题的能力，进一步培养学生的合作交流意识。 4. 在学习活动中，让学生充分感受数学学习的乐趣，体验学数学、用数学的快乐。 教学重难点： 重点：在具体场景中，能正确地确定物体所在的位置，认识上、下、前、后、左、右等方位。 难点：能用自己的语言来阐述较复杂的方位关系。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习导入： 1. 听口令做动作。 师：小朋友，我们先来做个听口令做动作的游戏，好不好？ （教师喊口令，学生做相应的动作。如：摸摸你的脸，拍拍你的肩，拍拍手，点点头等。） 2. 方位字组词。 师：刚才大家做的真棒！下面我们再来做一个组词游戏，每人说一个词，并指出所说的词所表示的方向。如：前——前面，后——后面等。 （学生按座位顺序一个一个说，教师注意引导学生正确的方向。） 3. 导入新课。 师：大家对前面的方位掌握得很好，这节课我们就在这些方位的基础上进一步学习新的内容。（板书课题：认位置） [评析：在组织学生复习的过程中，教师有目的地引导学生根据教师的指令做出相应的动作，既激发了学生的学习热情，又为认识方位作了孕伏。] 二、探究新知。 1. 认识左右。 （1）师：同学们，我们的课本放在哪儿？文具盒放在哪儿？请大家举起右手食指指一指。 （学生一边用手指课本和文具盒的位置，一边读出它们的位置。） 师：同学们都能正确地指出课本和文具盒的位置，那么课本放在文具盒的哪一边呢？放在文具盒的左边。反过来文具盒又放在课本的哪一边呢？放在课本的右边。 （教师板书：左、右） 师：我们常用左和右两个字来表示两个相对的方向。现在同桌互相说一说你还有哪些物品也分别在左边或右边？并尝试着说一说这些物品相互间的位置关系。（学生先观察、交流再全班汇报。） （2）师：下面我们来做个游戏。听口令做动作：左手摸右耳；右手摸左耳；左手拍右腿；右手拍左腿；站起用左脚起跳；站起用右脚起跳；左手摸右肩；右手摸左肩；左手叉右腰；右手叉左腰；同桌互相看一看你做得对吗？做错了请用你的同桌帮助纠正。（学生一边听口令做相应的动作，一边思考这些动作表示的方向关系。） （3）排队向右走一走。师：立正！向右看——齐！向右走一步！再向右走一步！再向右走一步！停！请每人都记住自己现在站的位置，现在听口令做动作：向左走三步！向右走两步！再向右走一步！停！比一比谁走得准！（学生按教师的口令做动作。） 师：谁来说说刚才我们是怎么走的？（学生联系学过的方位说出是按什么方向走的。）教师把原来各组的点连起来形成一个运动方向示意图（方向标明上下左右）。（略） （4）看书P80做一做。学生独立完成，全班反馈时让学生说说自己是怎么做的？重点让学生说一说“小兔的前面是公鸡”和“小兔的后面是公鸡”这两句话是什么意思。由于方位本身是不变的，因此学生在描述的时候，其语言是较简单和明确的。这里的关键是让学生的描述要规范、严密、到位。如：“小兔的前面是公鸡”这一句可规范表述为“小兔在公鸡的前面”。其它句也一样要让学生表述完整、准确到位。在描述的过程中要注意引导学生用完整的语言描述方位关系，培养其思维的严密性。 [评析：通过上述四个层次的操作与交流活动，使学生在具体情境中对方位的认识由感性认识逐步上升到理性认识。在活动中学生积极探索、认真思考、大胆发言，既获得了知识又增长了智慧和才干] 三、巩固练习。 1.填空题。 （1）小华在小明的______，小明在小华的______。 （2）小狗在花猫的______，花猫在小狗的______。 （3）课本在文具盒的______，文具盒在课本的______。 2.连线题。 将下列物品与它们所在的位置用线连起来。 （1）小鸟在天空中飞翔。 （2）小鱼在河里游泳。 （3）小兔在草地上跳绳。 （4）小鸭子在池塘里戏水。 3.找朋友。 （1）找相对的方向。 东——（ ） 西 南——（ ） 北 （2）找相对的位置。 第一排——（ ） 第三排 左边——（ ）右边 4.游戏：找宝藏。 学生在教室中寻找教师藏好的宝藏，找到后要说出宝藏所在的位置。如：“我在第一组第三排的桌子下面找到了一本书。” 四、总结与反思。 1.学生分享本节课的学习收获，如认识了新朋友（左右方向），学会了如何描述物体间的位置关系等。 2.教师引导学生总结本节课的学习方法，如观察、操作、交流等，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识解决实际问题。 3.课后作业：完成练习题，巩固本节课所学内容。 五、课后拓展。 1.鼓励学生在家中与父母一起进行“