分与合（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学苏教版

苏教版小学数学一年级上册教学设计——分与合 一、教材分析 “分与合”是上教版一年级第一学期的教学内容，主要分为20以内数的分与合和几十九几十八的数的分与合两大块内容。本课是“分与合”的第一课时，教学对象是刚入学不久的儿童，他们天性好奇、好动、好问，对新知识的渴求心情十分迫切。但由于他们学习数学才刚刚起步，还存在着注意力不稳定、不持久，对活动、游戏、竞赛等有特别的兴趣。因此，教师在教学中运用一系列的数学活动、游戏来调动学生学习的热情，吸引他们到数学学习的过程之中，从而享受学习数学的乐趣。 二、教学目标 1. 让学生通过亲自动手分实物，初步理解“分与合”的含义，体验“分”与“合”的实际意义。 2. 通过合作交流，使学生能用“分”与“合”的方法解决简单的实际问题。 3.培养学生的动手操作能力及观察、思维能力。 4. 培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 三、教学重难点 1. 教学重点：通过动手操作实物，直观感知“分与合”的含义及体验其实际意义。 2. 教学难点：用“分”与“合”的方法解决简单的实际问题。 四、教具准备 为了更好地进行直观教学，我制作了小棒、花片、数字卡片、实物图等教具。 五、教学过程 （一）创设情境，激趣引入。 师：小朋友，你们喜欢做游戏吗？今天我们就在教室里一起来做“分与合”的游戏。（板书课题） 师：看看老师为你们准备了什么？（逐一出示小棒、花片）你们能帮我把这些东西分别放在两个盘子里吗？(激起学生的好奇心) 生：能。 师：好！看看哪个组分得又对又快！哪个组分得方法多。（学生以小组为单位活动，然后交流反馈） 师：（小结）有的小朋友把小棒1根放在一个盘子里，另一根放在另一个盘子里；有的把花片1片放在一个盘子里，另一片放在另一个盘子里。像这样把东西分开放在两个盘子里就是我们今天要学习的“分”。（板书“分”）通过刚才的分东西，我们得到了两组不同的数，1和2，1和3。像这样表示东西分开或几个部分组成一个整体就是我们今天要学习的“合”。（板书“合”） （点评：教师从学生熟悉和感兴趣的事物出发，通过游戏的方式，引导学生主动参与到数学活动中去。让学生在轻松的环境中复习了数的分法，也为后面学习用“分”与“合”的方法解决简单的实际问题作了铺垫。） （二）合作探究，学习新知。 1. 学习例2。 （1）师：老师为每个小组准备了一些小棒和花片，请你们按要求先讨论该怎么分。（课本上的三种分法）然后一边分一边完成课本上的填空。（学生以小组为单位活动。） （2）师：哪个组愿意来交流一下你们组是怎样分的？并说说你们是怎样想的？其他的小朋友仔细听，他们组的方法和你们的一样吗？不一样的话请补充一下。（让学生上台边指边说。）表扬做得好的小组。 （3）师：哪个组的同学还有其他分法？说说你是怎样想的？根据学生的回答相机引导，并对其想法给予肯定或补充。（5可以分成1和4；还可以分成4和1。）对于6～10的分法请学生自己填空再交流反馈。使学生进一步理解分的含义及掌握不同的分法。师：你们真棒！不但能正确地分东西，而且还能把分的结果有顺序地记下来。（指导学生用序号从小到大地记下来）下面我们来比一比，看看哪个小朋友说得又对又快？是怎样分的？以对口令的方式练习） 2+1=□ 4+1=□ 3+2=□ 5+4=□ 2+3=□ 3+4=□ 5+3=□ 7+2=□ 6+□=8 □+□=7 □+5=9 9+□=□ （点评：教师重视学生的主动建构，相信每个学生都有自己独特的经验世界和认知方式。在反馈时，教师鼓励学生亮出自己的观点、答案，鼓励生生之间的讨论与交流，并用自己的方式给予肯定或帮助。教师还通过富有激励性的语言，不断调动学生探索的积极性。） 2. 学习例3。师：我们已经做了这么多有关“分”的练习，“合”你们已经掌握了多少呢？接下来，我们来进行一个小测试，看看你们能否运用“分”与“合”的方法解决简单的实际问题。请看大屏幕（出示教材第46页的图），小明和小华一共有24个苹果，小明有10个，小华有多少个？ （1）学生独立思考，然后汇报自己的答案。 （2）引导学生讨论：为什么可以用“分”的方法来解决这个问题？怎样分才能更简单、更快地得出答案？ （3）总结：通过“分”的方法，我们把24个苹果分成了两部分，一部分是10个，另一部分就是小华手中的苹果。这样就把问题简化成了一个简单的加法问题，即10+___=24。 （4）学生自己完成填空，并交流答案。 （5）师：我们还可以用“分”的方法来解决其他问题。比如，小明有15个铅笔，他给了小红3个，小明现在还有多少个铅笔？请你们自己尝试用“分”的方法解决这个问题。 （6）学生独立完成，并汇报答案。 （7）总结：这个问题也可以用“分”的方法来解决。我们把15个铅笔分成了两部分