1 古诗三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

教 学 设 计 课 题 1 古诗三首 主备教师 主审人 首席教师 复审人 人文主题 童年往事 教学时间 2课时 语文要素 体会课文表达的思想感情。 把一件事的重点部分写具体。 第一课时 学习目标 1.会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，会读1个多音字“供”，会写“耘、桑”2个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗。能运用借助插图、注释等方法理解三首古诗的大意，想象诗句画面。 3.在诵读中感悟，感受诗歌美的意境，体会诗中的童趣和诗人所抒发的感情。 学习重点 有感情地诵读古诗，体会每首诗的思想感情，体会诗中的童趣。 学习难点 通过诵读感悟，培养学生的想象力和语言表达能力；引导学生对古代儿童生活的情趣体验，激发学生对美好儿童生活的热爱。 学习活动设计（含设计意图） 导读 5 分 板块一 单元导读 谈话导入 1.谈话导入： 每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。让我们一同走进第一单元“童年往事”。 2.交流：本单元我们要学习什么？ 预设：学习体会课文表达的思想感情。把一件事的重点部分写具体。 3.激趣：本单元我们将会走进不同的年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意。今天，我们要穿越回宋朝，去看看古代儿童生活的样子，感受他们童年生活的乐趣。（板书：古诗三首 ） 【设计意图：谈话导入，了解本单元的主题和语文要素。唤醒学生已有经验，引导学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。】 初读 5 分 初读 5 分 板块二 猜读诗题 读熟古诗 1.读准诗题，分别说说这些题目的意思？ 【问题支架：说说诗题的意思。】 预设1：《四时田园杂兴》中的“兴”读xìng， “杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗篇。“四时”指一年四季。 预设2：《稚子弄冰》中的“稚子”指小孩。 预设3：《村晚》，这一诗题介绍了诗歌所写的时间和地点，即“乡村的傍晚”。 追问：综合三首古诗的题目，主要写什么内容？ 预设：写乡村生活、田园风光以及乡村儿童玩乐的场景。 【设计意图：猜诗题的意思，指导学法。使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。】 2.自由读三首诗，读准字音。 3.指名读三首古诗，正音。 指导：“供”是多音字，表示“从事”的意思，读“gòng”。钲”应读“zhēnɡ”， “磬”应读“qìnɡ”。借助注释和图片，图文对照认读，加深印象。 4.这三首诗都是七言绝句，七言诗一般按照2/2/3的节奏来朗读。按照诗的节奏自由练读，指名读。 5.师生对读三首诗。 【设计意图：引导学生回顾对古诗节奏的了解，并尝试读好这三首诗的节奏，读准生字和难字的字音。】 精读 20分 精读 20分 板块三 多元朗读 具象诗句 活动一：《四时田园杂兴》 1.借助注释自由读诗，圈一圈，诗中出现的劳动场面。 【工具性支架：书下注释。】 补充1：“昼”“耘田”是说初夏时节的白天男子们在田里除草的场面。 补充2：“夜”“绩麻”是说晚上各家各户女子在家里搓麻成线的场面。 补充3：“学种瓜”是说小孩子们在桑树阴下学习种瓜的场面。（板书：学种瓜） 2.指名读。读出眼前村庄里男子耕种、女子纺织各自当家忙忙碌碌的场面。 3.小孩子们还不懂得怎么耕种纺织，不过也耳濡目染学着做起农事来，想象一下会是怎样的画面呢？在这样的画面中，你又感受到了什么呢？ 预设1：笨手笨脚的，把瓜种洒落一地，却是干的极认真。 预设2：农村孩子无忧无虑、天真可爱，特别喜欢学着大人们的样子干农活。 4.把所有的想象带进诗句中，指名再读。 活动二：《稚子弄冰》 1.诗句中有两个不常出现的字。出示：“钲”“磬”的图片。猜猜哪个是“钲”？哪个是“磬”？说说你是怎么猜到的。 2.自由读诗，圈画出小孩子是怎么玩冰的词语。 【任务性支架：借助关键动词感受童趣。】 预设：小孩子在“脱”晓冰、 “穿”彩丝 、“敲”玉磬。（板书：脱晓冰） 3.角色体验读。 （1）你也有过“弄冰”的经历吧，走进诗中与诗中的孩子一起“脱”晓冰、“穿”彩色，生怕冰碎掉，那是一种——谨小慎微。读出你们的心境。 （2）把手里的冰当作银钲、玉磬“敲”起来，那是一种——得意洋洋。读出你的心境。 （3）忽然冰块落地，发出如玻璃破碎一般的声音，那是一种——懊恼。读出你的心境。 4.想象读。你就是弄冰的稚子，想象着弄