5《守株待兔》教学设计-2023-2024学年三年级语文下册统编版

5《守株待兔》教学设计 教材分析 一、单元说明本单元以“寓言故事”为主题组元,是继三年级上册“童话世界”单元之后,第二次以文体组元,编排了 4则寓言故事:《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。4则寓言故事涵盖古今中外,有中国古代寓言、当代寓言,也有伊索寓言和克雷洛夫寓言;文体有故事,还有诗歌。丰富多样的学习素材,为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。本单元的语文要素是“读寓言故事,明白其中的道理”。在此之前,学生已经学过一些寓言,对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元,旨在引导学生进一步认识和了解寓言,帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的 4篇课文运用多种形式,引导学生不仅要理解寓言故事的内容,还要关注寓言中蕴含的道理,“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。 二、教材解析 《守株待象》是部编版三年级语文下册的一篇精读课文,是一篇选自《韩非子 五蠹》的寓言故事。讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事:宋国一农夫,守着田里的一个树桩,希望能再得到撞上树桩而死的兔子。课文是文言文.寥寥数语,39个字,就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起,既为学生进一步了解学习寓言提供了范本,又为“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。课后练习“把课文读通顺,注意读好'因释其耒而守株’。”是三上“跟着老师朗读课文,注意词句间的停顿”的朗读目标提高,即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上,在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上,知道怎样才是正确的停顿,从而把课文读通顺。课后的后两个练习题,指出了三下学习寓言的两个目标(1)读懂故事内容,即能用自己的话讲讲故事:(2)通过具体问题的回答,检测对寓意的感悟理解,符合三年级学生的认知水平,从而 避免要学生高度概括寓意的要求。 【教学目标】 1.认识“宋、耕”等 4个字,会写“守、株”等 9个字。 2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 3.通过学习,初步了解读文言文的方法。 【教学重难点】 1.学生能正确流利有节奏地朗读课文,达到熟读成诵。 2.能借助注释,疏通文意。懂得不努力,而抱侥幸心理,指望靠好运气过日子,是不会有好结果的。要靠自己的劳动去创造美好的生活。 【教学过程】 一、创设情境,引出课题 1.教师导入:上课之前,我们先做一个小游戏,看图猜故事,这些都是什么故事?(寓言),什么是寓言你还记得吗?小故事大道理。 2.揭示课题。 (1)今天我们来学习文言文寓言,守株待兔,生用书空的方式和老师一起板书课题。相机板书:(5、守株待兔) 二、初读课文,扫清障碍 1.教师检查朗读 2.学习生字词同学们读得非常认真!在你朗读得过程中,你认为哪些字值得注意呢?学生自由回答,并当小老师解说这些生字,教师相机知道补充。预设:为,耒,耕。 3.书写练习。指导耕字得书写。(左右结构,左窄右宽,左边耒字,横画较多,要注意多横等距,撇变成点,右边井字得撇穿插到点得下方,最后一笔竖,收笔要低一些。)并强调写字姿势。 教师投影学生生字,并引导学生对该生得书写进行评价,后根据指导,学生再次练写。 三、借助注释,疏通文意 1.学生自由朗读课文,不仅要求读通读顺,而且要读出节奏,先听老师范读2.分享文言文朗读小妙招。(停顿符前的字延长读音)后指名学生读。接着课件出示隶书版,篆书版,采用挑战的方式,引导学生多种方式的朗读。 教师引导:书读百遍,其意自现,读了这则寓言故事,你都收获了什么?谁愿意来分享? ①宋人有耕者。田中有株。 预设:者指一类人,结合注释我了解到株是木桩的意思。后说说这两句话的意思。 教师补充:“者”指一类人,像这样的词语至今我们还一直在用。如:歌者、学者、舞者、读者。 教师引导:还有谁愿意分享自己的收获呢? ②兔走触株,折颈而死。 预设:这句话的意思是一直兔子跑过来,撞到树桩上,折断脖子死掉了。这也是故事的起因。(板书:折颈死) 教师引导:老师听你重读了“走”字,你能说说“走”是什么意思吗?相机引出古今意义词,引导学生积累这样的词语。教师引导:这个种田人看到兔子折颈而死,他是怎么想的呢? 预设:真是太好了,不费力就捡到了一只兔子,要是每天都能捡到一只兔子,那该有多好!教师过渡:捡到兔子以后,他是怎么做的呢?教师引读:因释其耒而守株,冀复得兔。(板书:释其耒) ③因释其耒而守株,冀复得兔。结合注释,说一说,这句话的意思。教师引导学生想象画面学生根据提示,想象画面说一说。 预设:早上,太阳刚刚升起来,种田人就坐在树桩旁边等着,他一边等一边想:今天不用种田,一会兔子就会来了。 预设:当别人在田间劳作,种田人坐在树桩旁边等着,他一边等一边想:兔子就快要来了。